写作教学新理念

马智君

素质教育的推行，使整个教育理念发生了巨大的变化。创新教育的思想全方位拓展，作文观和作文教学观都得到更新，其核心是提倡“人本”， 作文要以 “反映人生，完善人格，发展学生”为宗旨，其核心理念也随之发生了巨大的变化。

过去所强调的是，作文是表达思想的工具，这实际上是“语文工具论”在作文领域的一种具体解释。这条视线落点是在“表达”上，认为学作文，就是学“表达”，甚至是学“做文章”。把作文看成一种工具，把学作文就看成学技术，因此不顾及或者很少顾及它需要表达的内容。现在我们取得的一个共识是，作文不是一种单纯的文字表达工作，而是一种生命活动。作文的实质是“双向互动”，即是表达思想，而思想又决定表达。因此作文教学的视点应落在“人”“文”统一上。

过去作文教学曾很长时间陷在技巧训练的泥潭中不能自拔。总是重在告诉学生如何写，教师向学生传授作文技法，宣讲怎样选材立意，怎样布局谋篇，怎样开头结尾，怎样过渡照应等等。后来也有人着手改革，但改的重点只是强调了系列的建立，如按文体划分排列训练程序，先记叙文，再说明文、议论文，每种文体中再按写作技巧来训练，这种“改革”并没有反映教学思想的进步，而只是一种微小的改良。

重源泉，源泉是什么，是生活的感悟及积累，是思想认识的提高，是人格的完善，总之是文章的内容。巧妇难为无米之炊，对写作而言，首要的还在于掌握材料(事实和道理)。对作家和一般文字工作者是这样，对中学生也是这样(对小学生当更重视把话说准确清楚)。就中学生而言，他们已基本掌握了用现代汉语来表达，我们完全可以对中学生如是说:你写的作文是否丰富生动，首要的不是语言的是否丰富生动，而是内容的是否丰富生动;你写的文章是否深刻，首要的不是语言的是否深刻，而是思想认识是否深刻。以语言而论，它不是孤立存在的，它是一种特殊的载体，与所载的内容、思想、情感密切关联，思想模模糊糊，语言必不能清清澈澈;情感木然呆滞，语言必不能生动活泼。

就一篇好的文章而言，内容与形式总是统一的;就写作过程而言，内容与形式也应是统一的。内容又常常对形式起着制约的作用:内容的丰盈伴随着的是表达的飘逸;内容的枯竭，便产生表达的无奈，有了再好的建筑技术而没有建筑的基本材料，你的房子怎么也砌不起来。“‘写什么’是 ‘如何写’的灵魂和核心，前提和基础。‘如何写’的每一进程，无不是‘写什么’的具体体现，从‘写什么’的角度去解决‘如何写’才是抓住了要害。离开了内容和思想的充实与合理，单纯的形式和方法的灌输，从来就很难从根本上提高写作能力。”(刘芳杨《对高中作文教学的几点认识》，《中学语文教学参考》2002第四期)

提倡重视本源，并非简单地反对讲授必要的写作技巧，这里所反对的只是孤立地以技巧为核心的写作训练，只是把内容当作填充技法的材料。我们要把这个颠倒了的过去再颠倒过来，根据所表达的内容需要去相机训练一些技法。

过去作文教学的封闭，主要表现为思想的封闭与思维的封闭。思想的封闭又主要表现为对学生的作文作社会化的要求，与社会文字宣传品同等看待。教师的指导首先强调的是作文要有意义，思想要健康。对这种原则性的要求，遇到具体情况时还会作出一些具体的解释。如高考、中考前对学生指导便这样说:人都会有自己的缺点、弱点，你们也不例外，你会对现实中的阴暗面看不惯，你有牢骚，但是这一切都不要发在作文卷上;你写了看出你思想上甚至政治上有问题，文卷惨重扣分，甚至还会影响对你思想品质的评价。写现实中的阴暗面会认为你的眼睛有“斜视症”，这么多的大好形势你不写，偏偏去钻阴暗面。有贩毒吸毒、拐卖妇女、投毒杀人，但你们不要写，要写也要等公安局破了案后，从赞扬公安战士神勇功勋这个角度去写……。这些具体的阐释对中学生作文提出了如新华社电讯一般的政治标准，赤裸裸地告诉了学生，做人要虚伪、伪装、伪善。在这样的指导下，培养的是假人，作出的是假态，写出的是假文。思维的封闭则源于思想的封闭，强调求同、求稳，不要“出格”，见大家之共见，想大家之所想，总不会出大错。没有发散，没有求异，便没有了五彩缤纷。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/zonghexinwen/2020/1104/493.html

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