初中语文教学德育渗透策略分析

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摘要：【摘要】 初中的语文应以课堂为主，以课本为依附，采用多种教育方法和技巧，从设计介绍、主题分析、关键词短语探究、教学情境创设等方面，运用多种方法和手段渗透对学生的教学

【摘要】初中的语文应以课堂为主，以课本为依附，采用多种教育方法和技巧，从设计介绍、主题分析、关键词短语探究、教学情境创设等方面，运用多种方法和手段渗透对学生的教学。使其达到培养学生的道德情操、价值规范的形成、核心素养的提高。

【关键词】初中语文课堂;德育教学;核心素养;分析探讨

一、设计指导，渗透德育

在初中语文课本中，有很多关于爱国主义教育的文章的存在，从多方面对爱国主义内涵进行综合的阐释。在课堂教学中，教师应灵活生动的设计和介绍，有效对学生的情感进一步激发，使学生能更好、积极的融入文章的意境中，进而达到最好的德育渗透的作用[1]。导语虽然很短只有几句话而已，如果导语慷慨、激情、引人遐想，就会有效引导学生对语文学习兴趣，从而调动了学生的积极性。使其让学生在学习课本知识的过程中，不知不觉熏陶着思想教育[2]。例如，在学习《论语》十二课时，让学生深入感受到中华民族灿烂的古文化。使其充分了解中华民族几千年来，在历史上所留下的不朽、宝贵而传奇的文化遗址，对中国的传统文化精髓有着深刻理解，有效增强其民族自豪感对学生。关于爱国主义教育的优秀课题有很多，例如:《藤野先生》《黄河颂》《邓稼先》等。教师应有效利用这些材料，结合课堂的巧妙设计，使学生在学习中对德育进行渗透。

二、分析主体，渗透德育

一篇文章的“灵魂”就是它的标题，它不仅引导学生提炼文章的标题，而且通过对课文主题的理解来教育学生。本文是中国古典文学理论的精华也是中国古典文学的特点[3]。因此，在教学中应注意“文”与“道”和题目的紧密结合，有效进行教学分析。其一，它不仅能帮助学生理解文章还能正确的使用词汇。其二，它可以微妙的转化学生的思想教育。例如，在《再塑生命的人》的教学中，帮助学生咬文嚼字，理解主题的含义，领会文章的中心思想情感。在关于“生命”这个词语时，老师问道:“从字面上讲，‘再造生命’就是重塑生命，重获生命”[4]。它在文本中的深刻含义是什么?通过讨论，同学们理解了“再造生命”，是指在莎莉文老师的教育下，爱的阳光普照着“我”，使“我”的灵魂再次苏醒，再度拥有光明、幸福和理想[5]。老师再一次的问道:“‘再塑生命’这一词语寄托着对莎莉文老师什么样的感情?”，有效引导学生对文章的思想感情的体会，对人物灵魂中情感的理解，让学生感受文章的主题。

三、寻找关键词、短语，进行渗透德育

在文章的字里行间中都是体现文章的中心思想，特别是一些关键词、短语等。所以，更应该深入对这些关键词、短语的进行分析，进而有效理解文章的中心思想所表达的内容[6]，让学生受到其内涵迸发出情感的火花。例如，《秋天的怀念》这篇文章，“菊花”这一词语在文章中就是表达出母爱的伟大，通过阅读使学生感受到菊花所体现的隐逸高洁。

四、创设教学情境，渗透德育

在实际教学中应创设情境模式，让学生体会到作者所表达的情感，从而有效得到最佳渗透教育。所以教师应灵活实施各种情境创设的教育方法，深入挖掘文章中隐藏的各种德育材料[7]。例如，在《背影》课节教学中，教师一开始就问:“还记得父母为你做过的事情吗?”问题刚提出来时学生都很平静，在这时播放一首有关于父母的歌曲，伴随着音乐的播放，慢慢的学生开始了思考，情绪有效的被熏染了[8]。此时一定沉浸在与父母快乐幸福的回想里。教学应该积极创造与现实相类似情境，使学生身当其境产生共鸣，达到无声的境界，提高德育水平。

五、结语

综上所述，学习语文，就为了塑造学生一个高尚的灵魂。语文核心素养教学的实施需要教师转变传统的教育教学观念[9]。必须充分认识到学生是教学的主体。在教学实施中，可以从学生的角度进行教学设计和创新教学模式。提高学生的综合学习能力和语言思维能力，全面有效提高学生的核心素养品质。

【参考文献】

[1]肖进雄.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略[J].甘肃教育，2018(9).

[2]丁兆曙.基于核心素养培养目标下的高中语文教学探析[J].新课程(下)，2017(6).

[3]李艾.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[].中国校育，2014，(S1):387.

[4]甘小银.初中语文教学渗透德育教育的研究[J].现代阅读(教育版)，2016，(09):161.

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/zonghexinwen/2020/1102/486.html

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