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中学生唐诗三百首课外诵读调查及诵读方法探究
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摘要:《唐诗三百首》是中学生较常使用的古诗文课外诵读选本,它兼收并包,诸体皆备,同时具有浅白通俗与思想深刻的特点。因此,要研究中学生的课外古诗文诵读情况,《唐诗三百首》
《唐诗三百首》是中学生较常使用的古诗文课外诵读选本,它兼收并包,诸体皆备,同时具有浅白通俗与思想深刻的特点。因此,要研究中学生的课外古诗文诵读情况,《唐诗三百首》是较为理想的载体。南京师范大学课外诵读研究小组对南京市S中学330名学生进行了抽样调查,以发现高中课外诵读存在的问题,并寻找解决之策。S中学有着诵读《唐诗三百首》的传统。
一、课外古诗文诵读抽样调查结果分析
研究小组向S中学高一、高二学生发放了330份自编问卷,收回330份。通过对收集据的分析,整理出学生的意见如下:
要求讲解142人。学生反映老师缺乏讲解、背景介绍、理解和意境体会,只要求学生机械地背诵。学生不知其意的背诵也对于古文功底、文化素养的积累没有好处。古诗文欣赏是融合了字句、意境、作者际遇、时代背景的有机整体。
期待形式多样化226人。学生期待学校举行诵读会、赛诗会等形式,让诵读变得不再是一个人的任务,而是大家共同的盛会。
希望以培养兴趣为主120人。学生期待学校不要强制背诵,不以考试形式出现,而是引导学生的兴趣,寓教于乐,以赏析为主,用审美的目光去体会诗。而不是完成任务的心态去背诗。
希望精简篇目224人。学生反映诵读课业太过繁重,学生期待有选择地背诵有“更有价值”的名篇。应有“精读”和“泛读”之分。
二、课外古诗文诵读与高中课堂教学结合可行性分析
1.与课堂相通,节省讲解时间
挑选与课堂内容相通的诗布置诵读。课文和诗有题材、手法、意境的共通之处即可,无需主旨相同。对课堂的教学有复习、巩固作用,让课外诗文与课堂联系,学生在课内外受到整体的熏陶。《唐诗三百首》选本可以选用有插图与名家集解的选本,更有助于诗歌的解读。
2.诵读形式多样化,丰富课堂教学
教师可以利用学生喜欢体验新课堂教学方式的特点,鼓励学生自愿组成诗社、配乐朗读小组。在课堂上,可以尝试以学生为主体,主动诵读,活跃气氛并加强教学效果。高中的课堂时间比较紧张,让学生的课外诵读由观念中的“学习时间”转变为“消遣时间”,在休闲、谐趣间掌握知识,轻松愉悦地诵读学习。
3.课外诵读可作为部分课后作业,减少学生负担
布置课后作业是课堂教学的环节之一。如果布置完全与课堂内容不想干的背诵任务,那么,课外诵读就成了额外的负担,但如若诵读的内容与课堂内容紧密相连,可以让其变成作业的一部分而代替功能相同的其他作业,这在一定程度上减轻了学生的负担。
4.达到“精简篇目”的效果
事实上唐诗三百首中的大部分古诗都是经典,都有其独特的魅力。而学生提出“更有价值”的名篇,很大的原因在于教师要求逐篇背诵给学生带来疲劳、厌倦的感觉。所以贴合课文内容选取合适的诗歌可以让学生提升诵读的“价值感”
三、课外诵读与课堂的结合方法探究
根据课外古诗文诵读与高中课堂教学结合可行性分析,研究小组以案例形式呈现解决方案。选取《苏教版语文必修一(2014年秋季版)》的“向青春举杯”单元进行分析。
1.《沁园春·长沙》(2课时)
课文主旨:少年伟人的革命热情,主宰沉浮的气魄与理想。
教学目标:①掌握生字与字音;②学会赏析本词的虚实结合、借景抒情的艺术手法;③体会诗人的革命理想,引导学生对自身青春与理想的思考。
配合诵读:《渡荆门送别》《望岳》。
选择理由:《渡荆门送别》是诗人李白少年时期与友人在荆门分别所做。全诗不述愁苦反映诗人倜傥不群。诗人的豪情壮志、乐观旷达,与课文有着相通之处。同样,《望岳》是杜甫登临泰山,豪情壮志充溢于胸的名作。李、杜两位伟大诗人的青年壮志可以与课文中的青年理想相互呼应,有助于学生对自身青春与理想的思考。
2.《相信未来》(1课时)
课文主旨:在逆境中,好好生活,自我鼓励,矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。
教学目标:①运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌,理解诗歌语言和内涵;②把握诗歌中代表性的意象,体会本诗的思想感情;③培养逆境中顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
配合诵读:《行路难》。
选择理由:《行路难》表达了诗人怀才不遇,一时间茫然失路。然而乐观旷达的胸襟使他积极用世、克服困难,坚信“长风破浪会有时”,与《相信未来》有着奇妙的共鸣。
文章来源:《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0501/659.html
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