为语文教学开辟出一片新天地

在中学语文教学界，一提起“生活化语文教学”，业内人士就会很自然地想到一个人，他就是省泰州中学的语文特级教师——董旭午。1988年9月，他走上了高中语文教坛。1993年9月，他开始进行“生活化语文教学”实践研究，这一干就整整28个春秋。教改卓著、著作丰硕的他，已然开辟出中学语文教学的一片新天地。

一路耕耘，教学改革全省有名

从教的前9个年头，董旭午在内蒙古霍林郭勒市一所中学任职。前5年，他就曾连续3年任教高三语文。凭借着出色的教学业绩，很快获得学校、家长和社会认可，并成为学校语文教研组长。

然而，初创佳绩的他却有一种说不清的茫然与缺憾。他常想，很多时候应试教育只看分数不问育人，只用分数来评判老师和学生。这样的日子何时是个尽头？语文教学的出路在哪里？

经过一段时间的苦涩反思，董旭午义无反顾地踏上一条教学创新之路——探索研究“生活化语文教学”。所谓“生活化语文教学”，就是一种教与学都与生活相融通，其方式、手段、条件、过程、环境、课程等全都生活化的语文教学。

3年后，他的“生活化语文教学”改革实验喜获成功，不仅学生“学文做人”的效果突出，高考成绩也很理想。为此，他被评为内蒙古煤炭管理局级专业技术拔尖人才，并破格晋为中学高级教师。

1997年9月，董旭午调任至四川省资阳市一所中学工作。在那里，他更加深刻地认识到了应试教育的问题所在，这也更坚定了他继续走“生活化语文教学”之路的决心。

2005年6月，董旭午主持的地市级课题“高中语文教学生活化实践研究”成功结题，当年9月荣获四川省教学成果奖二等奖。通过3年实践研究，他建构了高中语文教学的“三化”模式，即积累指导生活化、阅读教学生活化、写作教学生活化，这也为他后来进一步研究“生活化语文教学”奠定了坚实基础。

其间，董旭午还出版了《语文教学生活化研究与探索》《语文教学：要走生活化之路》等专著，并发表相关论文和学习指导文章100多篇，先后被评为“四川省教育系统优秀教师”“全国模范教师”“四川省中学特级教师”“四川省有突出贡献的优秀专家”等。

董旭午至今难忘，2000年10月至2001年1月，他在上海师范大学参加全国中学骨干教师培训。期间，学校里有两个高三班无人代上语文课，完全由学生按照他制定的学习预案来自学。“这样做，其实是两个班的学生和家长的共同抉择，绝非自己有意逞能。”董旭午回忆道。

令人欣喜的是，那一年高考，这两个班学生的语文平均分在全校20个平行班中分别位列第一名和第四名。这就是“生活化语文教学”的魅力所在！自此，“生活化语文教学”名扬资阳乃至四川全省。

教文立人，教学生过高品质语文生活

2008年7月，董旭午作为高层次优秀人才，被江苏省泰州中学“招揽”。来泰13年来，在洪宗礼、倪文锦、杨九俊、魏本亚、徐林祥等导师的关心和指导下，他一直领衔省市校三级实践研究团队，继续进行着更高品质的“生活化语文教学”实践研究。

董旭午所主持的“生活化语文教学”的宗旨就是教文立人，即教学生乐学、学好和会学语文，并将育人有机且无痕地渗透于教学过程的各环节之中，潜移默化地在“教好文”的过程中“立好人”。

为此，每次上课时，他积极引导学生走进作者生活、课文生活，回归生活情理，并调动自己的生活积淀，联系读者生活用心品析，进而悟透这样遣词造句、谋篇布局的缘由。

课堂上，他总是自觉地与学生合作，教学生把语言历练当日子过、把据理品析当日子过，把自主思辨当日子过、把依文练写当日子过、把读世悟文当日子过、把语文积累当日子过，尽心尽力地教学生学会过一种高品质的语文学练生活。

此外，写作教学方面，董旭午一直主张要先教学生写好自己的四种生活，即：课文学习生活、校园师友生活、家庭亲友生活和假日阅旅生活，特别是要先写好课文学习生活，扎实进行读、思、辨、悟、写高度一体化、有机化的语文历练，而不是急功近利地为考分而言不由衷地写“假大空”式的作文。多年来，经他评阅的学生微作文、随笔散文、感想评论等不计其数，在各种刊物上发表的优秀习作不下300篇。

深化研究，建构“生活化语文教育场”

在专注教好学生的同时，淳朴热情的董旭午还与同行们倾心协作，共同探索开创语文教学的新天地。他先后用7年时间，明确了“生活化语文教学”的内涵，提炼并建构了“生活化语文基本范式”和“生活化语文教育场”，出版《一化六教：生活化语文课堂教学范式》《论生活化语文教育场的建构》等6本专著，带领团队成员编写系列实践推广用书《生活化语文教学课内提升》等，在省内外近百所高中学校推广使用。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/zonghexinwen/2021/0331/639.html

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