戏曲的教育价值及其在中学语文教学中的应用(3)_中学语文教学参考杂志社投稿

一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。三、请作者将稿件（用WORD格式）发送到下面给出的征文信箱中。四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求： 1．论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位（名称，省市邮编）等内容一份。 2．基金项目和作者简介按下列格式：基金项目：项目名称（编号）作者简介：姓名（出生年－），性别，民族（汉族可省略），籍贯，职称，学位，研究方向。 3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。 4．参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

戏曲的教育价值及其在中学语文教学中的应用(3)

作者:

关键词:

摘要：

（三）目标集中，重在塑造爱国情思

作为优秀传统文化中的一部分，戏曲经由百年发展后特征愈益鲜明，与西方的传统戏剧迥然有别。这本应是华夏五千年文明中不可多得的历史瑰宝，但是中国历史上却出现过鄙夷中国传统戏剧的思潮[5]（12）。虽说传统戏剧也有其历史局限性，但时代的发展并不是要割裂历史与当下，而应是为了文化继承与创新。在语文教学中融入戏曲，尤其要注重塑造学生的家国情怀、民族精神和爱国主义；强调学生的个人修养，更强调远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求熔融合一。

四、中学语文教学融入戏曲的具体路径

第一，充分利用课本资源，排演课本剧。课本剧以课文为基本框架，在一定程度上降低了学生参与的难度，兼具趣味性与知识性。在语文课堂中，教师可挖掘课本中的戏曲元素，融合本堂课教学内容，集思广益，调动学生参与的积极性，对课本内容进行相应地表演和展示，借此方式提高学生对语文课文的研读能力和故事逻辑推理能力。例如部编版中学语文教材《智取生辰纲》一文，便可鼓励学生以课本剧的形式理解课文中的矛盾冲突。该文章篇幅较长，增加了课堂教学的组织难度，课本剧的形式可有效提高学生学习兴趣，丰富课堂组织形式，提高课堂教学效率。又如《雨的四季》一文，主要描写一年四季雨的美丽风采。该文章简单易懂，抒情性强，也可利用课本剧，使学生体会作者对雨的爱恋和对生活的热爱。其设计思路可参考如下：1.课前准备工作。教师调控为辅，学生自由组合为主，班级内划分5 人小组，其中4 人为四季扮演者，剩余1 人为助理。小组自主设计台词、曲调、动作、道具、妆容等内容，表演时间10分钟。教师可适当辅导，但不应过多干涉。 2.课中小组汇演。各小组抽签决定表演顺序，建议表演舞台设置为讲台，但实际操作视班级具体情况而定。教师应宣布会场纪律，提醒文明观影，提高学生纪律意识，同时准备好突发事件的应急措施。 3.教师总结升华。各小组表演结束后，教师必须进行总结升华，表演不能流于形式，更不能代替讲课。教师可根据各小组的表演，讲解课文的艺术手法、思路结构等语文知识，提高学生的写作能力。或进行情感的升华，使学生理解作者对雨的爱恋和对生活的热爱，培养学生对自然的喜爱之情、对生活积极乐观的人生态度。4.课后作业提升。设置开放性作业，注重学生个性发展，培养个性化阅读能力，例如让学生点评各小组表演，并说明理由。

这样的设计思路有较强的操作性和实施性，可以激发学生学习课文的积极性，增加探讨课文内容的趣味性，提高学生课堂参与度，让学生在愉悦的状态下掌握语文知识；通过设计妆容、道具、表演台词等，也可提高学生的审美能力。

当然，语文教师在组织教学内容时，一定要符合语文教学实际，课本剧的排演具有一定的限制性，并不是所有的语文课文都适合采用该方式。例如史铁生《秋天的怀念》，文中充满了对生命深沉的思考和感悟，基调低沉，语言平淡朴实，也包含着作者对母亲的怀念、赞美及懊悔之情。该文更适合学生细心感悟，结合生活中父母爱护自己的点滴，去体会作者在文中对生命的思考这一复杂的情感。

第二，充分发挥学生想象，续写故事情节。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确要求：“写作时考虑不同目的和对象。 ……合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”语文教师在进行教学设计时，可鼓励学生根据自己的理解，对相关课文进行适当改编或续写。戏曲艺术融百家之所长，为达到良好的舞台效果，剧本必然是充满吸引力和感染力的。教师可引导学生学习其中的矛盾冲突如何设计，如何安排巧合，人物语言如何组织，故事逻辑结构如何编辑等等[6]（99）。通过该方法，使学生体会到写作的趣味性与灵活性，增强写作内容的丰富性与逻辑性。值得注意的是，戏曲剧本有一定的模式和规范，专业性较强，而语文教学中的剧本创作，重在培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提高其写作技能，并不是为了培养戏曲人才，所以教师应重点关注学生的创作能力，鼓励赞扬为主，指导评点为辅，避免刻板地对其外在形式提出批评。

例如部编版九年级上册课文——《孤独之旅》，选文中描述了杜小康被迫离家去远方放鸭的故事。在选文中提到背井离乡是因为家道中落，最后在“鸭下蛋了”的惊喜中结束。教师可安排学生续写之后的故事：鸭子下蛋了，意味着杜小康可以回家了，那回家后的杜小康会怎样呢？续写合理的故事建立在对课文准确的理解之上，同时也应有合理的逻辑结构，这有利于促使学生深入思考文章中关于成长的意义及内涵，同时也有利于提高其合理联想和想象创造的能力。为提高学生创作积极性，教师可丰富奖励手段，例如盲盒奖励、红包奖励等。