一个简单的调查和一个新诗教育的案例_中学语文教学参考杂志社投稿

一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。三、请作者将稿件（用WORD格式）发送到下面给出的征文信箱中。四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求： 1．论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位（名称，省市邮编）等内容一份。 2．基金项目和作者简介按下列格式：基金项目：项目名称（编号）作者简介：姓名（出生年－），性别，民族（汉族可省略），籍贯，职称，学位，研究方向。 3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。 4．参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

一个简单的调查和一个新诗教育的案例

作者:

关键词:

摘要：

能否行之有效地开展新诗教学，基本的前提是必须对中学语文教育与新诗的现状及其关系方式有一个科学和准确的认知。而科学和准确的认知又必须建立在科学的调查和分析之上，只有通过科学的调查和分析，才能发现问题，找到解决问题的对策和方案，逐步建构起针对新诗这个特定文类的教学模式。2011年12月开始，研究者以“新诗和中学语文教育”为专题进行了广泛的调查和访谈。为保证调查的效度，研究者在城市、县城和乡镇各选择了一所中学的高一学生作为样本进行随机抽样调查，共发放问卷558份，每所中学发放问卷均为186份，回收551份，其中有效问卷548份。调查从四个方面展开，包括中学生对新诗的态度、中学生新诗阅读现状、影响中学生新诗阅读的因素和中学生期待的新诗教学等方面。从回收问卷的数据分析来看，城市、县城和乡镇中学样本的差异性并不明显。

中学生对新诗的态度是开展新诗教学的基础，也是我们设计具体的教学策略、建构具体的教学方法和模式的重要依据。我们能够想象，如果学生对新诗的情感认同高，老师、家长以及整个中学语文教育对中学生阅读和写作新诗肯定和激励多，且辅助以适当的教学活动和检测方式，肯定有利于中学新诗教学的开展。问卷就“中学生对新诗的态度”设计的问题是考察学生整体的、直觉的对新诗的感受，按照对新诗的亲近程度，本次调查设计了“很喜欢”、“一般”、“不喜欢”、“很不喜欢”以及“其他”五个选择项。

表1．中学生对新诗的态度内容选项人数百分比%A.很喜欢 55 10.0 B.一般 423 77.2 C.不喜欢 27 4.9 D.很不喜欢 37 6.8 E.其他 6 1.1你对新诗的态度

由表1可知，很喜欢新诗的中学生甚少，大多数人是无可无不可的“一般”，这是中学语文新诗教育的前提。应该说，这不是新诗单独的命运，而是整个文学在中学语文中的现实。如果我们进一步对文学和中学生的关系作一个调查，相信其结果大致和新诗的情况差不多。因此，我们应该意识到，我们是在整体中学生对文学疏远的状况下开展的新诗教学实践。意识到这一点，在很多时候，即便客观上存在新诗的文类特殊性，我们谈新诗的教学就不能就新诗谈新诗，而是应该将新诗教学放在整个中学语文教育的文学生态中去考量。

表2．中学生新诗阅读状况内容选项人数百分比%1.你阅读新诗的情况A.经常 27 4.9 B.偶尔 332 60.6 C.基本不读 189 34.5 A.宣泄情感 77 14.1 B.应付考试 102 18.6 C.增强文学素养 172 31.4 D.不知道，就是看看 197 35.9 2.你阅读新诗的动机A.诗集 58 10.6 B.课本 289 52.7 C.音像朗诵资料 7 1.3 D.文学杂志 52 9.5 3.你通过什么途径阅读新诗（可多E.网络 133 24.3 F其他 9 1.6选）

而表2则反映出，中学生新诗的阅读量很低，经常读的仅占4．9%，而且基本不读的占到了34．5%，事实上偶尔读的60．6%的中学生，主动阅读新诗的也是频率很低的。从表中可以看出这门课程缺乏引导，主要由着天然的兴趣。而从学生们的阅读动机来看，大部分是很模糊的，没有明确的动机。随意看看，占到了35．9%，当然我们也欣慰地看到相似比例的学生（31．4%）还是认可新诗对于提高文学素养的积极作用的，尽管18．6%的学生明确指出阅读新诗仅仅是为了应付考试。中学生的阅读途径现在很广泛，然而新诗的阅读，学生主要还是依靠语文教材，占到52．7%，这也反映了学生阅读新诗自主选择性的缺乏。但另一方面也使得我们意识到教材建设和课堂教学在当下中学生新诗接受中的重要作用。网络是现在中学生最为依赖和熟悉的阅读媒介，网络阅读新诗占到24．3%，网络诗歌和传统诗歌有着很大的差异性，因此需要正确地指导学生看待和欣赏这类新诗对中学新诗教学的问题。而与之相较，通过传统的文学媒介——文学期刊和诗集去了解新诗的很少，各占了9．5%和10．6%，这提醒中学语文教育，读图时代来临，阅读方式发生变化，中学语文教学必须有切实的应对策略和方法。

中学生新诗阅读状况，尤其是自主选择性的阅读状况堪忧，这也是中学新诗教学这个课题研究重要的现实意义之所在。究竟是什么因素影响了新诗教学？是我们生活本身的诗意匮乏，还是我们的中学新诗教育没有尽到责任？中学生如何看待他们阅读和接受新诗的最重要的媒介——教材？对这些问题的调查和探讨，一方面可以使得我们找寻到妨碍中学生新诗阅读的因素，另一方面也使得我们可以在教材建设、教学目标的确立、教学内容的安排、教学方法和模式的设计等方面有针对性地开展工作。