微课程在中学语文教学中的设计与应用

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摘要：在传统教育观念影响下，中学语文一直都秉承“灌输式”教育，课堂上以教师为主，学生只是作为接受知识的容器而存在，根本无法体会到来自语文学习的乐趣，多数学生都在机械的学

在传统教育观念影响下，中学语文一直都秉承“灌输式”教育，课堂上以教师为主，学生只是作为接受知识的容器而存在，根本无法体会到来自语文学习的乐趣，多数学生都在机械的学习。微课程的引入不仅可以满足信息化教育的需求，同时教师也可以在此契机下拓展自己的知识点，利用崭新的教学模式吸引学生关注，这对提升教学成效来说意义重大。但是深入到实际教学中不免面临一些问题，甚至对正常教学的顺利开展形成阻碍，这种情况下我们有必要加大对微课程背景下如何科学设计和应用语文课程引起关注。

一、教育信息化背景下语文微课程教学设计

1.语文微课程设计要求

微课程设计并不像想象中的那么难，但是其中很多小细节还是不能忽视，比方说主题要“小而精”，课件背景要简洁，布局要合理，利用数码相机、电子白板或摄像机等设备完成录制与剪辑等操作，录制课程时要注意声音洪亮、仪表得体、具有较强的节奏感等等。

2.语文微课程设计原则

语文微课程设计需要关注几点原则：1）微原则：“微”是指微课与其它课程存在本质上的区别，在设计过程中必须坚持“微”的原则，主要体现在资源容量小、授课时间短、选取重难点内容三方面；2）聚焦性原则：所谓“聚焦性”主要通过微课程内容体现，这也是微课与其他课程区别的特点，在选择教学内容之前，教师要掌握各知识点的认知规律，并做好准备工作，时长最好设置在10分钟以内；3）创新性原则：微课程设计应体现出创新意识，精心选取教学目标与教学内容，精心制作微课程，要体现出自身的独特之处，讲解过程中可通过教学语言提升教学质量；4）趣味性原则：授课内容的趣味性是激发学生学习兴趣的关键所在，仅仅短短几分钟的课程，如果教师一味枯燥讲解，必然体现不出微课程的初衷，所以设计微课程应坚持趣味性原则，激发出了学生的学习习惯你去，教学才会事半功倍；5）交互式原则：如果微课从头至尾都是纯文字讲解，学生只会感觉非常枯燥、无趣，因此教师在微课程设计中应关注交互式原则，注重视频、图片的生动性，与学生之间展开生动的互动，引导学生主动接受知识。

二、微课程设计与应用的问题与原因

在教育信息化时代背景下，一直在延续班级授课制，随着科学技术的快速发展，网络技术逐渐普及，并充分发挥其优越性，逐渐达成了教育和技术的融合，网络技术成为教育的一项重要辅助工具，对提升教育质量起到了重要作用。然而，很多问题不可避免的发生了，下面就针对微课程设计与应用中面临的问题进行分析。

1.中学语文教学中微课程设计与应用的问题

（1）教师面对多媒体教学存在困惑。一直以来，我国都在倡导素质教育，然而现行高考制度下素质教育很难深入落实，因此可以说灌输性教育一直都在我国中学语文教学中占领一席之地，多媒体教学的普及需要很大的内驱力，这样一来内驱力与外驱力矛盾的出现，为很多中学语文教学时带来了困惑，多数情况下多媒体教学只是改变了教学的媒介，学生的学习模式根本没有改变。众所周知，应试教育是固定且封闭的，在新课改背景下，近年来高考语文尝试在主观题设计打破固定模式，但是在应试教育背景下学生可以发挥的余地仍然很小，这种情况下教师不希望改变原来的教学模式，在多媒体教学下这些教师抱着一种谨小慎微的心理。

（2）微课程在课堂上应用频率较低。当前多地区中学语文教学中，微课程的应用频率都非常低，仅有小部分教师可以将微课程和课堂教学结合起来，大部分教师甚至根本没有应用微课程的经验，经常使用微课程的教师更是少之又少。虽然整体情况不容乐观，但是从分析之中我们仍然可以看出，目前微课程正在逐步与语文课程逐步融合起来，很多教师都开始尝试将微课程引入到语文课堂中，但是并不经常应用，多数教师对语文微课程还是比较陌生，仅有小部分教师可以做到利用微课程辅助教学。通过深入分析可以了解到，教师们苦于语文教学形式的乏味与单调，但是教学任务非常繁重，教师的负担比较重，他们需要大量精力伏案工作，此外，传统教学方式根深蒂固，这些都影响着语文微课程的深入应用。

（3）微课程下学生的参与度比较低。各班级中学生的层次都是参差不齐的，在平时的课堂教学中，多数教师就自觉或不自觉的去关注成绩好的学生，而对那些成绩差的学生则很少去关注，平时的工作与生活中更是很少与他们互动，因此多数学生的课堂反应很不积极。因为学生们的起点各不相同，课堂教学中教师不仅要充分关注学生的个体差异，同时还要注重他们的全面发展，需要承担的教学任务非常繁重。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2020/0929/452.html

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