多媒体教学在中学语文教学中的应用误区与对策

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摘要：多媒体教学将先进的技术融入传统教学当中，把图片、音频与视频融为一体，更好地丰富课堂教学，生动形象地将所学习的知识展示给学生，获得理想效果。中学语文教学中利用这样的

多媒体教学将先进的技术融入传统教学当中，把图片、音频与视频融为一体，更好地丰富课堂教学，生动形象地将所学习的知识展示给学生，获得理想效果。中学语文教学中利用这样的表现形式，真正发挥出良好的辅助教学功能，对语文教学氛围进行改善，真正调动起学生的学习积极性，在视觉、听觉等多重感官刺激之下，增强语文课程感染力，从而将学生的思维创新能力激发出来。

一、中学语文课堂中应用多媒体教学的必要性

中学语文教学的重点就是从以前的学习文字朝着知识筛选、分析语言、利用语文知识的方向过渡。利用多媒体将语文与其他的科目结合起来，开拓学生的学习视野，丰富自身的认识。信息技术的不断进步，推动着多媒体技术在教育领域当中的广泛使用。教育不能与阅读割裂，语文作为基础性较强的科目，能够让学生拥有掌握收集处理信息的良好能力。语文与其他学科紧密相关，把多媒体教学与语文学科结合起来，为学生学好语文并且为学好其他学科提供了良好的条件。传统的教学模式已经不能完全顺应时代发展的脚步，学生每天要接触到非常多的信息，期望在课堂当中可以获得更丰富的知识，因此，语文教学引入多媒体技术成为必然趋势。

二、多媒体教学在中学语文教学中应用误区

(一) 过分注重多媒体教学

语文公开课上，教师大多数会挑选多媒体的教学模式，由此当作一大亮点，为教师的公开课加分。可是有部分课程根本不具备使用多媒体的必要，从而存在作秀的成分。教师若不能真正对教材内容进行考虑，过分重视多媒体教学，那么学生的注意力就会完全集中到课件上，忽略了学习课本内容。有的课程教学没必要利用多媒体，若教师一定要使用现代化的教学手段展开教学，会产生相反的效果，极大程度上消耗了教师的时间精力，并且学生也无法获得相应的学习效果。

(二) 不正确的多媒体技术应用方法

多媒体教学使用当中，教师单纯地作为一名被动播放者，课件完全占据主导地位。学生只是作为课件观看的观众，被课件控制，失去了自己的主体地位。课堂仅仅是呈现多媒体课件的一个场所，并未产生良好的思想碰撞，丢失了原本语文课堂中应有的快乐。语文备课完全被精美的课件所替代，忽视了教材研究以及学情分析。语文课成了一门综艺课，各种音视频占据了学生思考以及阅读的空间。

(三) 忽视学生对文本的理解

教师应用多媒体进行教学，学生利用多媒体所提供的内容展开语文知识的学习，可是因为学生具有较差的自控力，容易沉浸到多媒体课件当中，忽视对文本的理解。若教师过多地利用多媒体展开教学，那么学生的精力会大部分集中到多媒体课件上，课件中的大量音视频会让学生非常兴奋，这种情形下，更加不利于学生静下心来理解文本知识。

三、多媒体教学在中学语文教学中应用对策

(一) 恰当引入多媒体

1. 创设情境教学

学习七年级下册《安塞腰鼓》时，针对大多数的学生来讲，并未有关于这个舞蹈的亲身经历，因此，对这种舞蹈和声音无法充分获得感受。这时候教师利用多媒体来播放有关的视频，不但可以充分调动起学生的学习积极性，有效活跃整个课堂的教学氛围，而且可以让学生更好地认识这个舞蹈，获得一种亲临其境的体验。在碰到学习关于地理方面的文章时，比如《岳阳楼记》的学习当中，教师可以让学生观看这些地方的图片，帮助学生更好地理解文本。但是值得重视的是，创设情境时，要真正将学生的想象力发挥出来，为学生提供充足的思考空间。

2. 拓展阅读

从目前的情况分析，学生的阅读资源较少，学生课外阅读量严重缺乏。因此教师要充分使用现代信息技术资源，给学生提供充足的阅读资源，真正开拓学生的知识面，拓展学生的眼界。

(二) 提升教师多媒体技术应用能力

教师的多媒体技术的应用水平直接决定了语文教学质量，教师需要不断增强自身的多媒体技术操作水平，让学生真正地掌握操作电脑的基本技能。利用多媒体技术实现设计课堂教学，将多媒体当成是课堂教学的主要工具，从而更好地丰富教学过程，确保学生能够在学习中从传统教学约束当中解脱出来。在多媒体教学环境中提高自身的学习水平，把课堂教学转变为一种课堂生活。面对不一样的教学内容，将静态转变为动态、将抽象转变为形象、将复杂转变为简单，从极大程度上调动起学生的学习积极性，激发出学生的学习热情。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2020/0929/451.html

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