中学语文古诗词诵读教学的困境与对策分析

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摘要：中华民族的传统美德中有“以诗传家”的说法，可见古诗对于我国的文化发展具有重要的历史意义。古诗词是中华文化的历史积淀，凝聚了我国上下五千年的文学史以及哲学史的精髓，

中华民族的传统美德中有“以诗传家”的说法，可见古诗对于我国的文化发展具有重要的历史意义。古诗词是中华文化的历史积淀，凝聚了我国上下五千年的文学史以及哲学史的精髓，其中更是包含着无数古代智者的心血。古诗词的发展对我国文化的进步和发展具有不可磨灭的历史性积极意义。针对中学古诗词的诵读教学现象，本文将以新时代教学改革背景为基础，对当前中学古诗词诵读教学中存在的问题进行有效的研究分析，以便在这个过程中探索中学语文古诗词教学的有效策略，为切实提升中学语文古诗词诵读教学效率做出贡献。

一、中学古诗词诵读教学困境

（一）教师的传统教学方式不能完全诠释古诗词的整体性

中学语文教学过程中，古诗词诵读的教学是其重要的组成部分，中学阶段学生对于古诗词的学习，对学生树立正确的人生观、价值观具有重要的意义。但是在中学教学课堂上，老师往往不能够诠释出古诗词教学的完整性。在实际的课堂教学中，老师对于古诗词的讲解往往是针对整个句子中的某个重要的考点，如“某个字的意思”或者是“某个词语的意思”，教学比较片面，不具有整体性。比如在教学的过程当中，老师往往会提问学生在一篇古诗文当中某个字的具体用法，某个字用在哪里好，或者是某个词放在哪里比较恰当。老师的讲解内容还主要针对整篇古诗文当中主要运用的写作手法。老师往往是通过拆分的方式，对学生进行整篇古诗文的讲解，来挖掘古诗词的内涵。这种教学方式往往忽略了古诗词的整体性，尤其是破坏了诗中的意境美和蕴含的韵律美的表达效果的呈现。这种现象的出现往往会导致中学阶段古诗词教学的困境，不能将古诗词的整体性完整地呈现给学生。

（二）教师讲解的内容无法调动学生的学习兴趣

中学阶段语文古诗词诵读教学，相对于其他课程来说，具有一定的教学难度。因为古诗词的教学对于大多数学生来说有些枯燥，学习的过程当中更难以理解古诗文当中的某些字词，或者整篇诗文的意境。若老师对于古诗词内容的讲解过于局限和狭隘，就会使学生无法融入诗词当中，更无法在诗词诵读学习的过程当中发挥自己的想象力，去理解诗中的意境。这种情况的出现就会导致学生对古诗词的阅读和理解出现不足，也就无法对所学的知识进行系统性的积累，这就使很多学生在学习的过程当中找不到学习的兴趣，失去对中学古诗词诵读的积极性。而且，现阶段中学语文古诗词诵读教学当中，老师采用的还是传统的教学方式，在课堂教学阶段，学生的思路受到老师的牵引，无法做到独立思考，这样不仅没有提高学生的学习效率，还让学生在学习的过程当中失去了兴趣。学校和老师要针对这一现象，对学生的古诗词学习进行足够的关注，还要积极采用内容分析方式，对之前的教学不足进行完善。这种教学现象的出现还在于老师对于古诗词教学的课程研究不够重视，教师自身的教学素质和教学理念培养程度不够，陈旧的教学方式对于当下教学环境下的古诗词教学产生了阻碍，也不利于古诗词诵读过程中营造课堂的生动活泼性。

二、中学古诗词诵读教学对策

（一）课程方向

中国的古诗词素材量很大，在中学阶段想要完全理解，并且在有限的时间里耗费精力去赏析全部的古诗文，是一件难以完成的任务。而且古诗文本身的学习就具有一定的难度，在学习的过程中，遇到难以翻译的点或者比较难以理解的点，就会使学生在古诗文学习中产生退缩的心理，失去对学习的兴趣。针对这个问题，老师可以在自己的教学方式上进行改变，老师可以打破自己原有的传统教学方式，对古诗词展开合理的分类理解。然后在教学的过程中，将自己的理解加入这些古诗词当中为学生进行讲解，这样会使学生更好地掌握和理解古诗词当中的内容，提升学生的学习兴趣和表达兴趣。这样的学习方式可有效地使学生的学习兴趣在多元化的知识帮助下得到有效的激发。教学内容除了可以按四季或者是高山、流水分类之外，老师还可以根据诗词的情感进行友情、送别、乡愁等分类，来进行有效的课堂古诗词诵读教学。又或者，老师可以在语文课堂上让学生在黑板上写出自己感兴趣的古诗词内容，并且让学生根据自己的理解对本句诗词的出处、作者和自己的理解做出详细的介绍。还可以定期举行一些古诗词故事讲解比赛，这样可以提升学生参与古诗词学习的踊跃性，还能加深学生对古诗词的印象。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0514/692.html

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