例谈语法修辞知识的＂随文教学＂

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摘要：第6卷第4期遵义师范学院学报V01．6。No．年12月Journal ofZunyiNormalCollegeDee．2004例谈语法修辞知识的“随文教学”王元祥(遵义师范学院中文系，贵州遵义)摘要：进行语法修辞知识的“随文

第6卷第4期遵义师范学院学报V01．6。No．年12月Journal ofZunyiNormalCollegeDee．2004例谈语法修辞知识的“随文教学”王元祥(遵义师范学院中文系，贵州遵义)摘要：进行语法修辞知识的“随文教学”，应当教给学生适当的语法修辞自々基表知识，使他们了解语法修辞的基本的概念；应当结合课文用锣l，教学一些实用而好懂的语法修辞知识，以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力；应当结合课文语言环境，着重从语用平面来教学语法修辞知识，“用来帮助理解课文中的语言难点”和“体会它们在课文中的表达效果”。关键词：中学语文教学；语法修辞知识；随文教学中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：1009—3583(2004)04—0027—03On“Teaching with theText”about theKnowledge of thePhrasing andRhetoriCSWANGYua咒一xiang(ChineseDepartment，ZunyiNormalCollege，Zunyi，China)Abstract：“teaching with the text’’of the phrasing rhetoric knowledge should be tile teaching of foundamental knowledge of appropriate phrasing rhetorics to let the students understand the basic coneept of phrasing rhetoric； it should be the teaching of practical phrasing rhetoric that are easy to understand so as to improve the students’ ability to understand and use correctly their mother language；it should lay stress on the speech level and integrate with the examples from the text to“help the students understand the difficult language points”and“experience their effects in the text'’．Key words：middle sehool chinese：knowledge in phrasing rhelorics；teaching with the text“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，是语文课程标准的基本理念之一。“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，是形成和发展学生语文素养的基本任务。而语文基础知识。包括语言、文字、阅读、写作和口语交际以及文学、文化的基本知识，是语文素养的基本要素与形成和发展语文素养的基础；没有基本的语文知识，基本的语文素养就无从形成和发展。因此．实施语文课程标准。语文基础知识的教学依然是语文教学的重要内容。语法修辞的基本知识是语文基础知识的重要构成部分。语文课程标准在附录中对它们的具体内容作了明确的限定；在课程目标中明确了教学的目的，即“用来帮助理解课文中的语言难点”和“体会它们在课文中的表达效果”；又在教学建议中提出“引导学生随文学习……不必进行系统、集中的……教学”的建议。如何进行语法修辞知识的“随文教学”呢?首先，应当教给学生适当的语法修辞的基本知识，使他们了解语法修辞的基本的概念。一方面，这是作为一个中学生对母语应该具有的基本的理性认识，是他们应该具备的语文素养之一。另一方面．这也是进行语法修辞的随文教学的基础准备。比如我们要帮助学生理解下面这个主语前面带有长定语的难句，如果学生事先没有词类、句子成分和被动句的基本概念和对句子结构的基本了解，要想比较简明地讲清楚它的结构从而帮助学生理解它的表达作用，是比较困难的：(1)由中国共产党的代表团和南京国民党政府的代表团经过长时间谈判所拟定的国内和平协议．已被南京国民党政府所拒绝。(毛泽东<向全国进军的命令>)显然，要帮助学生理解这个句子的表达效果，首先必须让学生了解它的基本结构和句式特点。即：“由……拟定的国内和平协议”是句子的主语部分，“国内和平协议”是主语中心。“由……拟定”是主语中心的定语；“已被……所拒绝”是句子的谓语部分。“拒绝”是谓语中心，“被南京国民党政府”是谓语中心的状语；句子是一个被动旬。在此基础上，才有可能理解这个句子的表达效果，即使用长定语和被动句的作用。所以。语法知识和修辞知识，尤其是语法知识，无论是编写教材还是实旅教学，都应当在第四学段的适当时候，进行几次相对“集中、系统”的，但不必是全面、深入的介绍和学习，使学生了解最基本的概念，以便为后来的“随文学习”打下基础。语法修辞的基础知识，特别是语法基础知识，有较强的系统性，不进行适当的“系统、集中”的教学而仅仅通过“随文学习”的方式来教学，其实是很难实施也很难奏效的。语法修辞的基础知识，应当以课程标准附录的“语法修辞知识要点”为限。其次，应当结合课文用例，教学一些实用而好懂的语法修辞知识，以提高学生正确理解和运用祖国语文的能力。例如代词的一些用法：(2)现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去……(鲁迅

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2020/1228/533.html

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