浅谈小学语文教学中学生人文素质的培养_中学语文教学参考杂志社投稿

一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。三、请作者将稿件（用WORD格式）发送到下面给出的征文信箱中。四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求： 1．论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位（名称，省市邮编）等内容一份。 2．基金项目和作者简介按下列格式：基金项目：项目名称（编号）作者简介：姓名（出生年－），性别，民族（汉族可省略），籍贯，职称，学位，研究方向。 3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。 4．参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

浅谈小学语文教学中学生人文素质的培养

作者:

关键词:

摘要：

作者:未知

摘要:在素质教育全面推行的当下，作为基础性学科的语文教学对培养学生的人文素养有积极的促进作用。基于此，本文从小学语文教学中学生人文素养的培养重要性出发，在分析了小学语文教学中学生人文素养培养存在的问题的基础上，提出了学生人文素养培养的措施。关键词:小学语文;人文素养;问题与措施中图分类号:G623 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2016)05-0020-01究其本质而言，人文素养指的就是人的基本品格，及其人生观、价值观与世界观，此外还包括了正确处理人与人之间、人与社会间关系的能力。要想在小学语文教学中培养小学生的人文素养，就必须要时刻使其受到人类文明的熏陶，保持学生的良好品质。一、小学语文教学中学生人文素养培养的重要性(一)语文教学的首要任务对我国学生而言，语文学科的学习是其他一切学科的基础，也是与人正常交流的必备条件。也就是说语文在我国不单单是一种交流能力的教育途径，更是一种人文素养的培养方式。其中，人文素养可算的上是语文知识与能力的核心。对学生来说，学好语文知识有利于人文素养的提升，而良好的人文素养又会反作用于语文学习水平的提升。可见二者是相辅相成的，要想写好语文课程就必须要注重人文素养的培养。一般来说，小学生人文素养的培养是通过教师传授给学生的各种人文科学知识与学生自我吸收逐步培养起来的道德、人格、气质等，而这恰恰与语文教学培养学生人格、道德，树立学生正确价值观的目标相符。因此，要想使学生的人文素质得到提高，感受到语文学科的精华，就必须在教学中融入进人文素养的培养。(二)树立学生良好的品质新课程标准要求，学校教育要突出学生的主体性地位，并融入以人为本的教学理念，而这与人文素养的本质，即培养学生的人文关怀是一致的。小学生年龄尚小，思维方式、人格等正处于形成的开始阶段，因此正确科学的引导并培养学生的品质和思维方式，对学生今后的发展将产生十分重要的影响。而对人文素养来说，其培养的是学生良好的道德品质、人格以及思维方式，这直接关系着小学生的未来发展，为此应当做好小学教育这一工作，以实现教学的目的。二、小学语文教学中学生人文素养培养存在的问题(一)教学理念、方法有待提升虽然小学语文教学对学生人文素养的培养与提升有十分积极的作用，但由于教学理念、教学方法上的缺陷使得小学语文教学的这一作用无法得打发挥。一方面，由于我国部分学校仍受传统应试教学的影响，部分小学语文教师在并未对小学语文学科的教学目的与教学有深入的了解，进一步造成了教师对小学语文教材认识不够的情况，加之教师教学方法上的选择不当，使得小学语文教学只能止步于文字教学与训练上;另一方面，教师在使用语文教材时，仅仅采取机械式的训练方式，忽略了语文教材蕴含的文化熏陶与感染作用，造成语文教学的乏味。枯燥，阻碍了学生的识记。在这样的情况下，不仅会影响语文教学的成效，更会扼杀学生人文素养的兴起。(二)教师的人文素养有待提升当前，绝大多数的小学语文教师的人文素养水平没有办法达到在小学语文教学中渗透学生人文素养教育的需求，一些教师在面对培养学生个人素养的时候往往不知道该怎么办。比如，教师在进行教学的过程中，由于对教材内容所包含的情感把握不准，造成教师的时候缺乏真情实感，无法将作者真挚的情感体现出来，和学生产生不了共鸣，也就不能对学生进行有效的引导。同时，教师还缺乏对学生的关爱，非常看重自己作为教师的尊严和权利，导致教学氛围非常沉闷，学生很难参与到课堂教学中，从而影响了学生人文素养的有效培养。三、小学语文教学中学生人文素养培养的措施(一)利用语文教材内容，加强学生的人文指导语文学科作为最重要的交际工具，承载着思想教育，对于培养学生品德修养、良好个性、健全人格、提升人文素质发挥着关键的作用。在语文的教材内容中，每一篇课文都包含了丰富的知识，上到天文地理，下到宇宙万物。课文内容不但反映了人生，还体现了作者的情感。对于学生人文素养的培养非常重要。因此，教师要加强对学生的人文和指导，指引学生多读书、多积累知识，让学生成为课堂的主体，充分调动学生学习的积极主动性。例如，教师在进行教学的过程中，可以有意识的设计一些问题，让学生在阅读课文的过程中，自主的发现课文的人文性。同时，教师还可以在课堂中进行针对性的提问，让学生积极的思考，然后指引学生探索课文的人文性。比如，教师在进行教学《我应该感到自豪才对》这一篇课文的时候，教师就可以提前设计问题，让学生自主的进行让骆驼自豪的内容的需找，然后在此前提下引导学生进行思考探索。不如，骆驼在面对马的嘲笑的时候是怎么想的?你在生活中有没有遭遇过和这个一样的事情?然后教师在逐渐的讲解沙漠恶劣的环境，让学生明白骆驼驼峰、脚掌的独特之处和用处。以此来让学生知道，别人看到自己的不足往往是片面的，当自己在面对的时候