小学高年级批注式阅读的策略研究(3)

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摘要：综上，批注式阅读教学方法是以学生为主体的教学方法，符合学生学习需求以及国家素质教育的要求，尊重学生的创造力和个性，给学生一定的思考空间。

综上，批注式阅读教学方法是以学生为主体的教学方法，符合学生学习需求以及国家素质教育的要求，尊重学生的创造力和个性，给学生一定的思考空间。在阅读过程中，学生养成读书动笔记录的习惯，通过自行使用批注，发现阅读中的疑点和重点，激发学生主动阅读的积极性，同时读书心得也可以帮助学生有效表达自己的想法与情感，锻炼了学生的读写能力，进而全面提高学生的表达能力。

[1]曾阳.小学高学段批注式阅读教学对策研究[J].课程教育研究，2018(47)：84-85.

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[3]曾丽.开展批注阅读，张扬学生个性：小学语文高年级批注式阅读教学的实践探索[J].课程教育研究，2017(47)：103-104.

[4]张蓓蓓.小学高年级批注式阅读教学改革策略[J].辽宁教育，2013(23)：64.

张存礼，甘肃省兰州市，甘肃省永登县武胜驿镇中心小学。

经过大量实践证明，在小学语文的阅读教学当中，相比于传统的阅读教学，批注式阅读更加符合素质教育的要求。小学阶段是学生语言和思维发展的关键时期，批注式阅读以学生为主体，强调学生与教师、学生与文本之间的交流，锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力，因此对于提高阅读教学效果有着明显的作用。一、 批注式阅读的内涵(一)批注式阅读的概念所谓批注式阅读，顾名思义就是要求学生能够自主阅读，而且还能够对阅读的文章和内容进行点评和注解，将自身阅读心得和体会批注在阅读的文章上，有助于提高学生的理解能力和表达能力。这种以学生为主体，引导学生自主阅读的方式，是符合我国素质教育所强调的提高学生自主学习能力和认知能力的要求的，因此应当在小学高年级阶段广泛推广。(二)批注式阅读对于小学生的意义传统的阅读教学采用以教师灌输为主的教学模式。在课堂实际授课当中，教师将文章所要传达出来的观点灌输给学生，在此基础之上，让学生总结中心思想和段落大意，可以供学生多角度思考和发挥的空间并不大，更遑论结合自己的体会对文章进行点评和思考。这种方式违背了素质教育的要求，同时对于学生培养阅读兴趣、培养自主阅读的能力都有极大的负面影响。而批注式阅读则更加注意引导学生从自身需求出发，在阅读过程中针对不懂的问题，或者有异议的地方，都可以做批注，引导学生从不同角度对文章进行思考，并结合自身的感悟形成具有独立风格的书评，而这种方式锻炼了学生自主能力和探索能力，正是素质教育大力提倡的。批注式阅读就是学生在阅读的同时，在有所感悟或有所疑问的地方进行标注，这个过程包含了学生的个人思想在里面，而且不同阶段的批注对于学生再读文章时，也有一定的帮助。对于小学高年级的阅读，学生采用批注式阅读就必然要运用到自身所有的知识储备和生活经验储备，才能与阅读的文章进行对话和解析。所以对于小学高年级学生来说，阅读时拥有批注习惯十分重要，是帮助学生感悟读物、探索读物的最佳途径。批注的符号和注释虽然简单，但却是学生自主阅读探寻所得，因此能够让学生学习更加扎实和高效，而且对于日后良好阅读习惯的养成也大有裨益。二、 批注式阅读具体的教学策略小学高年级学生虽然具有一定基础，自主学习能力相比于低年级学生有所增强，但是在实际的学习中依然离不开教师的引导和帮助。尤其是批注式阅读这种教学方式，是能够帮助学生实际提高理解能力和自主学习能力的有效方式，因此教师在教学过程中要按照其规律和重点进行教学，总结而言主要从以下几点入手：(一)让学生在阅读中多动笔批注式阅读教学的首要条件，就是要让学生在阅读过程中多动笔，做到手眼结合，把握课文的主要内容。因此教师在批注式阅读教学当中，应当帮助学生掌握批注相关的标准符号，每一类符号代表什么含义，在做批注的时候可以怎样使用。比如，拿波浪线划出重点内容，以重点符号标注生字和新词，双斜杠就是以内容划分文章段落的符号。通过这样的方式让学生进行阅读，在写写画画的过程中，学生能对阅读的文章有较为深刻的理解和认识，更有利于学生对知识的吸收和把握。举例来说，在教学《詹天佑》这一课时，教师可以让学生用符号为文章分段，以及用波浪线画出文章的主要内容，而且还可以结合课后的小练习，让学生在课文相关处画出“人”字形线路。将长篇幅的课文划分成一个小段一个小段，便于学生分析和理解，画出课文相关示意图使学生加强对课文当中描述内容的理解。(二)加强学生对文章结构的把握对于小学生来说，要做到批注式阅读，就必须对文章结构有一定的把握。因此教师在教学之前必须让学生对文章内容进行通读，能够对文章所描述的事物有浅显的认识，同时也能够明确文章的修辞、结构，让学生感受作者写作的节奏，把握文章整体，而不是将思维限制于某一段落或者某种意识当中。然后再针对文章进行精读和研究，对有疑问或者有感悟的地方做好批注，便于与教师进行交流。例如在教学《梅花魂》这一课时，课文内容主要写侨居海外的外祖父珍视墨梅图，寄托了外祖父的爱国情感。教师在教学时首先应当安排学生通读全文，对《梅花魂》这一篇文章所要传达的内容有一个大概的认识，掌握文章的整体结构。其次可以将学生分组进行讨论，让学生找出重点字句，体会人物对祖国的思念之情是如何通过文字传达给读者的，对于自己有感悟的段落和句子可以做摘抄，也可以在句子边上写下自己的心得体会。由教师引导学生完成这篇文章的阅读和学习，了解文章传达出来的情感和思想，最终与作者形成精神上的共鸣。(三)采用多样化的批注方式每一个学生的认知和发育都是不同的，因此对于文章的关注点也就千差万别，而批注式阅读则能够更好地体现学生的个性，是素质教育的体现。因此在实际的教学当中，教师不应当限定学生的批注内容，而是应当帮助学生掌握通用的批注方法。阅读文章时，允许学生发出不同的声音，这才是保护和尊重学生个性与创造力的最好办法。对于小学高年级学生来说，虽然掌握了一定的字词，但陌生词汇以及难懂的词句依然较多，教师应当引导学生通过查询工具书得出答案，并将答案在课本空白处做好批注便于下次阅读。同时需要注意的是，学生在阅读过程中，其批注内容是自由灵活的，长短不限，只要能够明确地传达思想就可以，教师无需做过多的干涉，仅做指导和引导就可以，让学生自己去发现阅读的无穷奥妙与乐趣。课堂教学氛围自由、开放，但有秩序，这才是培养小学生阅读能力所需要的环境。(四)从细节到整体把握整篇文章让学生完全掌握整篇文章并不是一件容易的事情，因此要从文章的细节特征入手，从而把握文章整体。举例来说，以人教版语文五年级上册《小桥流水人家》这篇课文来说，主要是“我”通过家乡的一景一物表达思乡之情，教师做全文朗读时，可以让学生一边听一边划出文章中所涉及的家乡的景物有哪些，同时让学生用不同的符号标注出文中感受到思乡之情的语句。这个过程不但锻炼了学生听的能力，同时也锻炼了学生的观察力和分析能力，最主要的是，在听和划的过程中，学生对于课文的感受不是单一的，而是眼、耳、手、脑全方位立体的感受，因此对于课文的认识和作者的情感表达理解更为深刻。对于这篇散文这种形散神不散的写法体会也更深。这样批注式阅读教学的效果是传统阅读教学所达不到的，是有助于学生综合素质发展的一种教学模式。三、 批注式阅读教学个案示例在多年的教学实践中我发现课堂教学中利用批注式阅读教学，学生普遍表现出较强的参与意识，学习的热情较高。通过圈点勾画文章的关键词、句以及段落，从而掌握文字后面所表达的深刻含义。这对于培养学生的创新意识，实现学生全面发展，提高课堂教学效率有着非常重要的现实意义。(一)教学准备首先，在教学前引导学生认识到批注学习的重要性和意义。美国前总统尼克松曾说过，伟大领袖们几乎都是伟大的读书者。伟大的读书者大都是非常注重批注式阅读的！就拿毛主席来说，他一生中批注最多的书是《二十四史》。在850册约4000万字的史书中，大多数内容他都做了批注、断句，甚至有的地方改正了版本的错字。伟人读书尚且如此，何况我等后学小辈，更要注重借鉴前人有益的阅读方法。其次，教师要指导学生掌握批注的方式、位置、方法，从简单到复杂，循序渐进。最后，教师要紧紧抓住学生的身心特点根据实际学情进行教学。万事开头难，在开始阶段，不要急于求成，正视学生应用批注式方法中出现的问题，耐心指导，总结得失。经过一段时间的训练，学生就能够自由娴熟地使用批注阅读方法。(二)教学案例例如在进行《鞋匠的儿子》教学时，笔者要求学生从课题就开始圈点勾画，并通过一系列问题设计完成教学内容。1.鞋匠的儿子是谁？(美国第16任总统林肯，他的父亲是鞋匠。)2. 为什么林肯当选为美国总统，参议院的议员们都感到尴尬？(总统的父亲是个鞋匠，出身名门望族自认为是上流社会的议员们，从未料到总统是一个卑微的鞋匠的儿子，心理失衡难以接受！)3. 当林肯演讲的时候，参议员们的态度是怎样的？比如刚开始，当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”(重点词语充满了傲慢与偏见，嘲讽侮辱尽在其中。)在演讲中，整个参议院陷入静默。(文中四句话无比精彩，使那些自以为是的议员们闭嘴。第一句林肯面对嘲讽处乱不惊，从气势上压倒了反对者。后面三句话，连用三个永远道出了林肯对父亲的感激之情，对比之中议员们自惭形秽。)演讲后，林肯为什么说完会流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声呢？(文章中的五句话表现了林肯的平等观念，以及“人人为我，我为人人”的服务观念。因势利导表达了自己的政治观念，赢得了对立者的赞叹的掌声。)在批注阅读的基础上，实现了手脑并用的结合，大大提高了学习效率。综上，批注式阅读教学方法是以学生为主体的教学方法，符合学生学习需求以及国家素质教育的要求，尊重学生的创造力和个性，给学生一定的思考空间。在阅读过程中，学生养成读书动笔记录的习惯，通过自行使用批注，发现阅读中的疑点和重点，激发学生主动阅读的积极性，同时读书心得也可以帮助学生有效表达自己的想法与情感，锻炼了学生的读写能力，进而全面提高学生的表达能力。参考文献：[1]曾阳.小学高学段批注式阅读教学对策研究[J].课程教育研究，2018(47)：84-85.[2]林焱华.批注式阅读教学策略：以小学高年级为例[J].福建教育学院学报，2018，19(2)：56-57.[3]曾丽.开展批注阅读，张扬学生个性：小学语文高年级批注式阅读教学的实践探索[J].课程教育研究，2017(47)：103-104.[4]张蓓蓓.小学高年级批注式阅读教学改革策略[J].辽宁教育，2013(23)：64.

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