轻熟之后的三种境界(2)_中学语文教学参考杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。三、请作者将稿件（用WORD格式）发送到下面给出的征文信箱中。四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求： 1．论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位（名称，省市邮编）等内容一份。 2．基金项目和作者简介按下列格式：基金项目：项目名称（编号）作者简介：姓名（出生年－），性别，民族（汉族可省略），籍贯，职称，学位，研究方向。 3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。 4．参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

轻熟之后的三种境界(2)

作者:

关键词:

摘要：

在青年教师群体中，其实也不乏职业激情 “爆棚”的人，对这些人要具体看待。其中的一种，虽然也有职业理想，却将其等同于外在的利益、荣誉和地位。他们不满足于当一名普通教师，而是热衷于经营人际关系，处事圆滑世故，开口闭口总是人脉积累、资源整合，虽也付出不少心力，却不过视之为投资，最终目的乃为谋取利益或者晋升途径。也有的教师希望通过 “学问之路”成为“名师”，他们也打着教育科研的旗号，却从来不在教育教学实践中形成自己的问题意识，而是追逐容易申报课题、获得奖励与荣誉的热点话题。凭着迎合舆论导向、紧随 “政治正确”的敏感触觉，他们很容易成为某些报刊杂志的 “宠儿”，一系列论文和专著铸就了名师头衔，成为 “职业成功”的体现。如今官方与民间都在提倡“中国优秀传统文化复兴”，有些 “名师”也热衷于传统文化研究，却很少通读过任何一本古代文化典籍，即使读过，也只取自己所需，与自身的生命成长和生命经验毫无关联。他们流连于各种论坛、年会，甚至参与编选传统文化读本。可是，如果现在提倡批判传统文化，他们马上就能毫无违碍感地180度大转弯，参与到批判传统文化之中。这些教师与前一种人一样，有的只是追名逐利的狂热，擅长的是“经营关系”“积累人脉”“整合资源”，其中等而下之者，所谓的著作不过是请人捉刀。他们是现代教育系统中的 “乡愿”“假道学”。他们的精神状态，以当前的网络热词来形容，就是“油腻”。“油腻”无关乎外在形象，而关乎内在精神，关乎一个人的生命存在状态。“油腻”是欲望过多而导致的生命的臃肿，无所坚守而致滑腻，仿佛全身上下的每个细胞都浸透了油脂，胖滑有加。此外，还有倦怠与油腻兼而有之的，此处不再赘述。

以上所论，或许过于灰色，我们来看 “轻熟”之后的第三种境界——成熟。何谓成熟的教师，难以一概而论，但还是有几个共同点。有幸认识一位乡村高中教师，他所在学校生源基础较差，每年高考上本科人数总是寥寥十来个，与重点中学相比几乎可忽略不计。在以升学率为主要评价标准的教育生态中，学校教师很难找到职业的成就感；加之落后地区管理体制僵化，人浮于事，浑浑噩噩度日者为数不少。而他却在深陷职业倦怠之时，通过参与省级班主任工作室研修，重新点燃了职业激情，并从反思农村教育现状中找到自己努力的方向：关注学生的心灵成长和人格修养，通过德育创新尽量弥补学业失败带给学生的伤害，帮助他们找到存在的价值感。后来，他不仅在自我成长上获得长足进步，还成为市级班主任工作室主持人，带出了一批优秀的青年教师。一群志同道合的人，做着自己热爱的教育，从学生的积极反馈、教师团队研修中，感受到教育的美好和职业幸福感。尽管农村教育依旧问题重重，想做成一件事情总是受到诸多掣肘，但他一直专注于内心热爱的德育工作，尽力为之，闲暇之时读书、锻炼，并把 “以心灵的秩序对抗世界的复杂性”（英国诗人托马斯·艾略特形容法国文学大师保罗·瓦莱里的评语）引为自己的座右铭。在我看来，这就是真正成熟的师者典型，尽管他尚未获得名师头衔。成熟的教师拥有自己的教育理想，知道自己应该做什么，能够做什么，并由此强化了个人的特质；成熟不是棱角被磨尽，不是自我的体制化，对于通行的规则不加任何怀疑全盘接收，如油腻的教师之所为，而是通过自己的反思，撕开流俗教育的表象，领悟到教育的本真；成熟的教师拥有务实的精神和能力，懂得如何在复杂的现实中通过一点一滴的努力，一步一步向自己的教育理想靠近。成熟的教师知道自己为何而活，因而时时处处都能体会到教师职业的意义和幸福感。成熟，是生命自由兴发的本真状态，在这里，生命之流没有凝固，而是处于充沛的流溢中。而其不竭的生命激情，就源于自我与生命中的终极诉求的关联，例如 “让每个儿童养成与书籍终身相伴的习惯”“为每个孩子的终身发展奠基”“引领学生找到存在的价值感”“唤起每个学生成长的生命自觉”“发展儿童的心灵”等等。

自我的成长是一件复杂而艰难的事情，成熟的教师在成长过程中，大都经历了自我怀疑的困惑、破茧成蝶的阵痛，才找到明确的人生发展方向，聆听到内在的声音。许多青年教师在 “轻熟”之后的倦怠，可以理解为成长过程的困惑与挣扎阶段，他们的敬业值得我们尊重，也需要更多的关怀和激励。油腻的教师，也许在很长时间里还会大量存在，但总的来说他们是渺小的、无关紧要的。而成熟的教师，则代表了教师成长所达到的高度，也在很大程度上决定了我们的教育能够达到的高度。