互联网教育背景下的农村中学语文写作教学探索

作者:网站采编
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摘要：写作教学是中学语文学习中很重要的一部分，写作能力是学生语文知识水平的具体外在体现，写作水平的高低直接影响着语文能力的高下。众所周知，任何语文考试中作文所占比例都很

写作教学是中学语文学习中很重要的一部分，写作能力是学生语文知识水平的具体外在体现，写作水平的高低直接影响着语文能力的高下。众所周知，任何语文考试中作文所占比例都很大，所以不断提高中学生写作水平是中学语文教学的重中之重。自“互联网+教育”模式实施以来，笔者在中学语文写作教学中通过不断学习，总结经验，对“互联网+教育”背景下的农村中学语文写作教学进行了深入探索，现将具体情况分析如下。

一、现阶段农村中学语文写作教学现状分析

长期以来，由于受经济条件的限制，导致农村中学生习作方面的基本能力远不及城区中学生，这也让很多农村中学生因此而走不出写作的困境。通过调查发现，因为素材库不充实，学生练笔途径单一，导致学生有时无话可说，无事可写，所以学生写作时总是想一句写一句，以致前言不搭后语，这样日积月累，学生的表达能力就会越来越差，语言上漏洞百出，很难写出一篇较好的文章，加之教师的写作教学方式激发不了学生的创作欲望，学生的习作也缺乏沟通交流和展示的平台，没有为学生树立写作自信，甚至在个别农村中学语文教学中，大多数时候写作教学常常被淡漠或者遗忘，有时不上或简单的上或灌输式上课，学生在习作课堂上根本就没有受到好的引导，基础习作训练的缺失，进一步对学生的习作能力造成了影响。

针对发现的问题，我们对农村中学语文写作教学的具体方法进行了针对性的研究，特别是在学生写作素材拓展、学生练笔环节等方面，通过借助互联网的方式，重新设计写作教学课程结构，转变写作教学模式，农村中学语文写作教学效率得到提升，形成了既定的写作教学策略。

二、“互联网+教育”背景下农村中学语文写作教学策略

农村中学语文写作教学借助“互联网+教育”模式，无疑是为农村中学生语文写作能力的提升插上了“腾飞的翅膀”，通过反复的写作教学实践，我们探索总结得出了以下方法。

1.借助有利的空中课堂教学

互联网的最大优势就是将实际上的海角天涯变成了理论上的近在咫尺，当前我们西部农村学校获取优质教学资源的唯一办法就是借助互联网，通过网络直播云平台开展“空中课堂”教学，尤其是中学语文写作教学上，有专题的写作教学，学生可以在空中课堂实现互动，授课专家会当堂解答学生的问题和困惑，尤其是对于学生的习作，网上授课专家会进行课后批阅评价，这样一来，学生在借助网络优质教学资源获取知识时，无形中提高了他们的写作水平。

2.激发学生的写作兴趣

学生写作的兴趣源于他们对事物的看法和感受，源于他们对情感的抒发和宣泄，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，他们“下笔”的“神”就源于他们的兴趣。中学语文写作教学中，培养学生的写作兴趣，也是教学目标的内容之一，只要通过一系列网络写作教学资源，启发学生从中获取写作灵感，从而使他们爱上写作，写出的习作质量自然会越来越高。

3.抓住身边的实际写作素材

学生普遍认为写作是很“高大上”的事情，中学语文写作教学一定要让学生走出这个“误区”，“艺术源于生活，但又高于生活”，写作也是艺术的一种表现形式，小到一篇散文，大到一部巨著，都源于生活的素材，都源于生活的实际，因此，要让学生学会写作，必须从身边的实际素材入手，比如在散文写作教学中，看似零碎的叙述有着实际的表达素材，只有善于运用身边的这些实际素材，写出的作品才会让人不觉得空洞，才会透彻表达情感，才会符合“形散而神不散”的题材要求。

4.开辟丰富的习作练笔途径

《义务教育语文课程标准》明确要求，作文教学要激发学生作文的内部动机，激发学生习作的兴趣，自主写作，自由表达。在教学实践中激发学生写作的动机，将课堂阅读教学与写作相结合，借助互联网信息，为学生提供丰富多样的习作练笔途径，培养学生做到自主表达和情感升华的体验，是写作教学的初衷。学生自主习作的动力来源于对事情的感悟，培养学生善于写作的好习惯就是要为学生开辟丰富的练笔途径，如布置科技小论文、写寓言故事、写神话传说、写广告宣传推介词等，同时广泛借鉴互联网中的写作素材，让学生完成习作任务的基础上自由发挥，自主创作，通过各种类型的写作训练，提高学生的习作能力，为语文写作教学的整体提升提供保证。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0318/622.html

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