浅谈核心素养背景下中学语文阅读教学

作者:网站采编
关键词:
摘要：在最新的《中学语文课程标准》中，明确提出了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解”的四大核心素养。阅读教学作为中学语文教学中的重要组成部

在最新的《中学语文课程标准》中，明确提出了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解”的四大核心素养。阅读教学作为中学语文教学中的重要组成部分，也是落实语文核心素养的关键途径。因此，教师必须要对阅读教学现状进行科学、全面的审视，并结合新课程理念下的教学要求，重塑阅读教学目标，调整阅读教学方案，使得阅读教学与新课程改革相契合。

一、核心素养下中学语文阅读教学中暴露的弊端

（一）教学理念与核心素养相背离

教学理念先进与否、科学与否，直接决定了教师在课堂教学中的教学行为，直接影响了课堂教学效果。当前，有些中学语文教师在开展阅读教学的时候，依然受传统教学理念的束缚，在课堂上唱“独角戏”，并未凸显出新课程理念下的“学生主体地位”。同时，无论是在制订阅读教学方案的时候，还是在选择教学模式的时候，都忽视了学生的实际学习需求。这样，使得中学生的语文阅读兴趣低下，严重制约了中学阅读教学质量。

（二）阅读教学设计落后

科学的阅读教学设计是开展阅读教学的基础，直接决定了阅读教学的效果。但是在具体的阅读教学设计中，依然存在诸多弊端：一方面，教师在设计阅读教学方案时，忽视了学生的学习需求，按照自己以往的教学经验或者直接按照《教学大纲》进行设计，致使阅读教学脱离了学生的实际需求，不仅难以达到预期的阅读教学效果，还会制约学生的阅读兴趣的提升；另一方面，教师在设计阅读教学时，受到应试教学理念的束缚，常将教学重点放到知识的掌握和解题技巧上，致使阅读教学单调、刻板，根本无法满足核心素养下的教学要求[1]。

（三）阅读教学模式不科学

在核心素养背景下，中学语文阅读教学呈现出两个极端的现象。一方面，部分教师依旧采用“灌输式”教学模式开展教学，使得课堂教学基本上处于“自主阅读—分析内容—重点讲解”的模式中，对阅读文章进行划分段落、总结大意等。在这种单一的阅读教学模式中，教师占据主导地位，学生则是跟着教师的思路走，缺乏自主的有效的思考。这不仅导致学生阅读兴趣低下，也无法满足核心素养下的阅读教学需求。另一方面，部分教师由于对“新课标”研究不够透彻，在教学中盲目实施多样化教学，过分追求阅读教学的形式，而对课堂教学缺乏思考，致使阅读教学中出现华而不实的现象，严重制约了阅读教学目标的达成。具体来说，部分教师在阅读教学中，盲目使用合作学习模式，对学生合作学习节奏控制不佳，甚至放任自流，致使语文阅读课堂出现了扭曲的现象[2]。

二、核心素养背景下中学语文阅读教学优化路径分析

（一）转变思维，重塑教学理念

要想真正实现中学语文核心素养的要求，教师必须要与时俱进，对传统的教学理念进行重塑。这是优化中学语文阅读教学的基础和关键点。基于传统阅读教学理念的现状，教师在开展阅读教学的时候，必须要对中学语文教学目标进行重新审视，应清晰地认识到语文教学不仅仅是语文基础知识的教学，更要促使学生在学习的过程中，获得基本的语文素养和能力，最终实现自身的全面发展。另外，对阅读教学过程进行优化和更新，必须要围绕核心素养下的要求，努力构建多元化的阅读教学模式，使得中学语文阅读课堂教学更加有趣、更加丰富多彩，促使学生积极参与到阅读学习中，最终落实核心素养下的阅读教学目标。还有一点十分重要，那就是教师必须围绕语文核心素养，制订出与其相关的阅读教学评价指标，在针对性的阅读评价指标下，促进学生全面发展。

（二）围绕核心素养，科学设计阅读教学目标

目标犹如灯塔，是课堂教学的方向，是影响课堂教学质量的重要性因素。因此，在核心素养下，教师需从以下几个方面科学设计阅读教学目标。

第一，围绕语言知识设计阅读教学。语文作为一门语言性学科，阅读教学担负着培养学生语言基础知识的重任。基于此，教师可将阅读中的关键词作为突破点，将两者有机结合在一起，促使学生在阅读的过程中，提升自身的语言基础知识和技能。

第二，围绕人文素养，重新设置阅读教学方案。语文学科具有极强的人文性，是培养学生人文素养、促进学生全面发展的有力工具。同时，这也是核心素养下的教学要求之一。因此，教师在设计阅读教学方案的时候，必须要立足于这一点，对阅读材料进行全面、深刻的分析，明确其中蕴含的人文元素，并以此为切入点开展阅读教学，使学生在学习的过程中不断提升自身的人文素养。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0120/547.html

上一篇：试分析翻转课堂在中学语文教学中的应用
下一篇：解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略