解析核心素养背景下的中学语文阅读教学策略

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摘要：新时期，中学语文教学由关注“三维目标”的落实转向更多地关心学生核心素养的培养，阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径，需要进一步提高在语文教学中的重视程度。阅

新时期，中学语文教学由关注“三维目标”的落实转向更多地关心学生核心素养的培养，阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径，需要进一步提高在语文教学中的重视程度。阅读是一种倾向于学生个性化的行为，教师要尊重学生在阅读中的独特感受和理解，提倡自主阅读，帮助学生获得基于自身理解的独特的阅读体验，培养学生的独特见解和批判思维，提高学生的阅读理解能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。在中语文阅读教学中，语文教师要努力根据新课标的要求，开展个性化的阅读教学，培养学生的创新意识和创新精神，促进学生阅读水平的稳步提升，促使学生更加适应现代社会的发展。

一、语文学科的核心素养

核心素养指学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展需要的必备品质和素养，培养学生的核心素养是落实立德树人的根本任务。核心素养具体到语文学科，就形成了语文学科核心素养。“学科素养”包含于“核心素养”，不同的学科素养共同构成完整的核心素养培养体系。在语文教学中渗透核心素养培养，有助于塑造学生的独立品格和必备能力，促进学生的全面发展。中学《语文课程标准》中指出，语文核心素养是学生借助积极的语言活动逐步建立起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语素养，还包括学生在语文学习过程中获得的语言知识和能力，思维方法和品质以及情感态度和价值观等各个方面。语文核心素养主要由语言、思维、审美和价值观等四个方面组成。

二、核心素养背景下中学语文阅读教学存在的问题

（一）对阅读教学的认识不到位

在中学语文教学中，很多教师对阅读教学的认识不到位，没有认清阅读教学的本质，将阅读教学任务化、模式化、训练化。在阅读教学过程中忽视了对学生阅读能力和审美情趣的培养，远离了阅读的本质，偏离了阅读教学的初衷。阅读本身更加注重思想和情感的传达，使学生通过阅读引起共鸣，获得情感和思想的熏陶。但是现在的阅读教学更加偏向功利化，阅读教学以提高考试成绩为主要目的，没有发挥出阅读真正的作用和意义，导致阅读教学程式化。

（二）学生的阅读时间不能保证

充足的阅读时间是学生更好地领悟文章的内涵和情感的保证。学生通过大量的阅读才能积累知识，增长见识。但是由于升学考试压力的影响，学生的课业负担十分沉重，课上课下时间都被占得很满，学生没有充足的时间去阅读，阅读时间和阅读质量无法保证，造成学生的阅读能力得不到有效的锻炼，同时也影响了学生语文核心素养的培养。

（三）缺乏对学生阅读兴趣的培养

在中学语文教学过程中，主要采取满堂灌的教学方法，教师讲、学生听，学生的学习过程非常被动，缺乏对学生学习兴趣的培养，不能有效激发学生的学习积极性，影响了阅读教学的效率和质量。

（四）学生阅读的自主性得不到有效的发挥

在阅读教学过程中，以教师为主导，阅读内容、阅读时间都由教师安排，学生的自主性得不到有效的发挥。教师将自己的理解全部灌输给学生，学生缺乏自己思考的时间和空间，导致学生形成了阅读的惰性，不利于自主阅读能力的培养和锻炼。

三、核心素养背景下加强中学语文阅读教学的意义

当今社会飞速发展，我们随之进入了一个信息膨胀的时代。各种信息纷繁复杂、眼花缭乱，学生越来越缺乏阅读的时间了，同样也渐渐失去了思考的能力，被动地接受各种信息。加强中学语文阅读教学，对提升学生的思考能力具有非常大的帮助作用，使学生能够在信息汪洋中保持独立思考，同时还可以促进学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。

四、核心素养背景下加强中学语文阅读教学的策略

（一）开展基于学生个性的自主阅读教学

在以往的阅读教学过程中，学生非常被动，缺乏自主阅读和思考的空间，通常是教师讲什么学生就记什么，独立思考的程度不够。《语文课程标准》指出，阅读教学应该是学生、教师、编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，在中学语文阅读教学中，教师要摒弃传统的教学模式，充分尊重学生的个性和自主性，开展基于学生个性的自主阅读教学，引导和调动学生积极思考，鼓励学生在自主阅读的过程中通过合作、探究的方式发现并解决问题。教师可以给予学生适当的指导和点拨，但不能将自己的观点和看法强加给学生，而要启发学生自主思考，培养学生的批判精神，帮助学生树立自信。开展个性化的阅读，使学生在阅读的过程中获得自己的感悟，增强对文章内容和情感的理解，促使学生在个性化阅读过程中逐步提高阅读的素养和能力，培养语文核心素养。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0120/548.html

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