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基于“最近发展区”理论的中学语文教学“同课
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摘要：文章目录 一、“最近发展区”理论的内涵及外延 (一)“最近发展区”理论的内涵 (二)“最近发展区”理论的外延 1.教学最佳期限 2.采取因材施教 3.智力发展内化学说 二、当前语文教学
文章目录
一、“最近发展区”理论的内涵及外延
(一)“最近发展区”理论的内涵
(二)“最近发展区”理论的外延
1.教学最佳期限
2.采取因材施教
3.智力发展内化学说
二、当前语文教学“同课异构”开展现状
(一)语文教学“同课异构”成为教学改革中的重要环节
(二)“同课异构”模式与语文学科存在鲜明契合点
(三)语文教学“同课异构”开展主要考虑的因素
(四)开展语文教学“同课异构”的过程中仍然存在一定困境
三、探究基于“最近发展区”理论的语文教学“同课异构”模式
(一)实施语文教学“同课异构”时充分考虑学生的潜力
(二)在开发语文教学“同课异构”的过程中充分考虑学习系统的适应性
(三)充分发挥教师的牵引、指导作用
文章摘要:"最近发展区"作为教育领域的关键理论基础,正在为不同类型的教学实践活动所借鉴和运用,该理论主张立足学生现有水平,进而挖掘学生发展潜力。中学语文教学在当前背景下,主张开发"同课异构"的教学模式,该模式既能够反哺学生的核心素养的提升,也能够助推中学语文整体教学质量的提升。基于浙江师范大学附属中学的实际情况,在深度调研的基础上,探究"最近发展区"理论嵌入中学语文"同课异构"教学模式,成为一项关键的命题和任务。
文章关键词:
论文分类号:G633.3
文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2022/0204/886.html
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