依托信息技术环境优化语文课程教学(2)

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摘要：（二）以多媒体和网络为基础，丰富课程资源 1.丰富课程背景资料，拓宽学习视野。语文课堂教学中通常包括大量教材之外的时代背景知识、文体知识、语

（二）以多媒体和网络为基础，丰富课程资源

1.丰富课程背景资料，拓宽学习视野。语文课堂教学中通常包括大量教材之外的时代背景知识、文体知识、语言文字运用知识、作家创作心理知识等，同题材文章的比较阅读也经常涉及。利用网络中的海量资源，教师可以根据教学需要在备课时做具体的整理和归纳，从课程内容上优化课堂教学，显示丰富性，拓宽教材的学习内容。

2.精选练习资料，增加课堂密度。教师可以借助网络，精选相关内容、题型、重点，注重巩固练习，在横向和纵向的比较、筛选上，网络发挥了其独特的优势。经过筛选处理后的材料，可以在线显示，增加了教学密度，同样起到优化课堂教学的作用。

3.利用网络特点，妥善处理教学“生成”。课堂教学的“生成”体现了教学的活力，是正常的教学现象。既是“生成”，就需要教师及时妥善处理。作文讲评课上，有学生对教师推荐的另一学生作文中使用的词语提出异议，而这个词语正是句子中的“亮点”，几种意见争执不下，教学步骤难以推进……此时教师借助网络，查询词语的原始出处、使用频率和各种语境，引导学生比较分析，最后得出正确结论。

（三）以网络为基础，实现师生互动

1.教师与学生在线交流，丰富师生互动的形式。利用网络技术，教师和学生可以实现多种交流方式。如教师可以通过微博表述自己的观点和建议；利用微视频传递信息；创建微信、QQ群，便于与学生们共同交流讨论问题；通过私聊批改学生提交的作文和作业……如此，在线教学可以快速实现传递、获取、保存、处理的教学功能。

2.利用网络对学生进行考核评价。在线考核评价是指通过操作计算机在网络上进行考核评价，评价的整个过程都脱离了纸质媒体。语文学科研究性学习的评价可以借用网络的优势来实现。教师在指导学生确定研究性学习的研究课题之后，通过网络分别对学生的学习时间，查找资料的完整性、多样性、独特性，阶段成果和结题成果赋分，累计得出学生学习评价的总成绩或等级。学生在教师结课评价后可以获得最终成绩单，也可以在线查询或打印。在线评价系统是取代传统考试的应用型软件，实现网络自动化，也可应用于随机生成的试卷考核。在线考试评价可以在本地进行，也可以在异地进行，具有空间与时间上的机动性，实现了课程教学中相对性和绝对性评价方式的具体优化。

（四）以网络为基础，形成大语文观念

语文课程教学需要有大语文的观念，避免课程内容过于狭窄或萎缩。人文化、现代化的认识视角需要教师引导学生充分利用网络中与语文课程相关的资源，不同的社会发展背景、不同区域的经济文化背景、不同学校的文化建设、不同教师的个性化教学与学生的学习趣味和选择，都决定了语文课程应该具有更为广阔的空间。教师可以尝试远程课程资源的开发和利用，充分使用现有工具软件，鼓励学生在线自主学习，延伸语文课程中与教材相关的知识内容，也可以推荐学生涉猎与学科相关的文化讲坛、历史专题资料、社会要点评析等，便于学生在课余时间根据个人的兴趣进行学习。学生在学习的同时，不仅增加了与语文相关的知识储备、拓宽了视野，而且熟练掌握了各种软件的使用方法。语文学习环境得到改变和更新，信息技术也成为学生不可或缺的学习工具。

依托于信息技术环境的语文课程教和学，体现了区别于传统教学方式的优势。语文学科与信息技术的整合就是使学科课程要素与信息技术相互渗透，资源共享，发挥最大的价值，使语文学科保持长久的新鲜活力。

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0623/716.html

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