疫情下语文网络教学的挑战(2)

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摘要：因此，语文教师要注意加强课堂互动，避免学生视觉、听觉、心理皆疲。一堂网络语文课，教师要科学合理地安排好预习、讲解、互动、练习、反馈、纠错

因此，语文教师要注意加强课堂互动，避免学生视觉、听觉、心理皆疲。一堂网络语文课，教师要科学合理地安排好预习、讲解、互动、练习、反馈、纠错、检测等环节；课堂不能照搬面授模式，教师可提前一天将教学环节和预习内容告知学生；课上多视频互动、点名问答，课下多视频会议、语音电话；还可变换花样，邀请学生讲题、展示优秀作业。语文作业的布置要清晰明朗，既要方便上传，又要方便批改。

五、语文教学效果的支助

如前所述，若语文教师受制于硬件设备及自身手段，就很容易高估学生在网络条件下约束自身的能力并忽视对学生进行组织监督，这就浪费了网络能提供的双向传输功能，语文课退化到了单向的教师授课模式，就会使学生对语文课堂失去信任和耐心。

其实，网络教学本身就是两个要素的支撑：教育资源和学习支助服务。1978 年英国学者希沃特在《远程学习系统对学生的持续关注》中就提出，学生的自学能力、自制能力都需要在教师的指导和帮助下逐步培养发展。

同样，语文教师不能把语文教学的支助只界定为师生间的面授交流活动。在网络教学中，学生接收到的各种人员、设施、信息的服务都属于教学效果的支助服务的范畴。

语文教学效果的支助难点，包括文本内容的背诵记忆、学情检测的诚信监督、作文教学的写作和批阅。解决这些难点，语文教师要加强家校沟通，利用家长的力量做好监督，这是人员服务。

语文教师利用视频会议平台、微信小程序等，为学生提供语文检测的监督平台，为学生提供语文检测的设备依托，既保证了质量，又简化了操作，这是设施服务。

语文教师在课中、课后关注学生利用网络平台发送过来的求助信息、咨询信息，及时做出答复，以免对学习效果产生阻碍；对学生作业尤其是作文，批改要及时，批语及时发送，同时要求学生及时根据批语进行修改，这是信息服务。

做好这一系列人员、设施、信息的服务，是做好教学效果支助服务的关键。

以网络教育为基本特征的第三代远程教育在我国已经走过很长一段路程，但是对学校内教学的影响比较有限。在安徽省“空中课堂”的实践与尝试中，语文教学所遇到的问题，有的是和其他学科所共有的，有的是语文教学所独有的。任何思考可能都会带有时代的片面性，但是，对语文教师能力坚持发展的原则，应该会是一条不可更改的真理。

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文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0505/686.html

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