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中学语文网课要三注重(2)

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三、注重更新、更巧、更深的教学设计

无论是网课，还是常态课，都是内容为王。只要学生真有所学、真有所获，最近发展区真有提高，介质上、传播上、空间上等影响互动的方式也可有所忽略，本质上无异。

就中学语文学习而言，高质量的网课要靠特别有力道的教学设计来支撑，这样才能撬动学生的高阶、深度思维。如何针对文本特点和学生思维实际来创设学习活动呢？就中学语文学科来说，影响学习活动设计的元素有哪些？有了好的学习活动设计，从某种意义上讲，学习成效就有了基本保障，学生思维的活络、学习的生成就可望可即了。网课还是常态课都是如此。

深圳一位名师基于“悬念语文”的理念诉求，创设《贾宝玉偶得一绝妙上联，“悬赏”求下联，贾府中积极应下联的几个人会是谁？》这样的样式题：“假如贾宝玉偶得一绝妙上联，‘悬赏’求下联，贾府中积极应下联的几个人会是谁？请根据人物的背景、个性特征和与贾宝玉的关系，按先后顺序排出几个人，并说明理由。贾府高度重视，迅速成立了工作小组，请问工作小组组长是谁，成员有哪些人？工作小组举行了什么样的活动？”该样题发布几天来，风靡网络，点击串升至10+。一道语文试题爆红如此，足以令人深思。深圳名师陈继英老师点评道：“一是引发学生将名著阅读与现实生活结合思考，有利于激发阅读和探究兴趣，属高层次的目标引领学习；二是为名著阅读与教学拓展了一条新思路，解决了学生一直误解的‘老古董’于今没什么意义的肤浅思想认知；三是成立工作小组和活动设计极大提升了学生的语文综合实践活动能力。”笔者想，这道题的创意，即使在常态的作文训练上，也会激荡起学生写作的思维风暴，而在网络上，恰恰能使更多的学习者在海播之后受益多多罢了。

实际上，无论家常课还是网课，学生学有干货，思有发展，人格有提升，情感有优化，都是好的语文课。网课更需要注意高品质思维课堂的建设，让虚拟的网络也成为思维舒张、延展、扩张的跑马场。更需要对接学生实际生活和实际成长实际，通过有创意的学习任务来驱动，需要鲜活、有创意的语文活动来激发学生撬动、解构文本的兴趣，需要深度、高阶思维课堂的努力追寻和建设。“百虑而一致，殊途而同归。”从本质上，语文网课的瓶颈就是语文课堂的瓶颈。在倡导学科核心素养在中学语文常态课堂真落地的背景下，语文教师任重而道远。深圳名师陈继英老师说：“但网课，是在特殊时期应运而生的普遍推进的课，其实更考验老师们的综合素养，要求备课更精心和更费力，因为只有设计出一连串的悬念问题，才会吸引着学生思考跟进，且还要求老师口头语言表达生动形象，富有感染力。否则，学生就干别的事了。这些，对不少语文老师来说，都是一种考验。”此言得之！

[1]贺法政.利用网课探究创新语文学习模式[J].中国现代教育装备,2013(1).

[2]甄元斌.浅谈网络教学方法[J].齐鲁师范学院学报,2002(1).