高校古代文学教学与语文教师职业竞争力之间关(4)

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摘要：其次，古代文学教学应尽力将培养学生能力作为教学关注点。这既可促进传统人文精神的内化，也有助于学生将内在转化为外在，提升其职业素质。 在教

其次，古代文学教学应尽力将培养学生能力作为教学关注点。这既可促进传统人文精神的内化，也有助于学生将内在转化为外在，提升其职业素质。

在教学方式上，应注意发挥学生的主体性，尽量让学生深入文本，搜集资料，发表见解，在教师与学生共同的探讨中达到一致的理解。这样，教学相长、情感共鸣、诗性教学、美感体验等高境界的教学效果才会真正实现。目前中学教学已对这一点非常注意，且取得了较好成效。许多高校教师在这方面也有较好的实践。一旦学生拥有了积极探索的经验、体验到了主动求知的乐趣，在以后从事教学时就会以大学课堂经验为蓝本，构筑出有效的、个性化的教学模式。

在教学方法上，教师应注意精妙的教学环节的打造，让富有内涵与新意的教学内容在适宜的节奏、优美的语言、巧妙的铺垫与点拨中自然生成，使学生在文学启悟之余也可悟到教学方面的一些技法。以教为师，是学生切入教学的最简捷的门径。

在教学内容上，教师应注意加强对文学作品的讲解。这无论对学生目前的学习还是以后的中学教学都很必要，特别是对后者意义更为重大。因中学生所面对的主要是文本片段，不需要整体掌握文学史流变，中学教师所最需用力的也是文本解释与鉴赏，所以对作品的精讲有助于教学素质的夯筑。在讲解过程中，对字(词)义的准确诠释与贯通是必备的工作。因为字句疏通是一切语文学习的基础能力，而学生往往忽略了这一点，导致后来教学实践中因基础知识不够扎实而带来一些负面影响。对作品的讲解既要精深，又要指点鉴赏门径，因为此类内容在中学语文教学上有相当映现，教师要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。就我们对普遍情况的了解，先秦两汉及唐宋文学课在此方面做得较好，而明清文学课略有欠缺，一则因为明清时段教学内容以小说为主，而配套作品选教材几乎没有选小说，二则小说可挖掘的内蕴较多，教学容量大，即使教师有意去选讲作品，也是心有余而时不足。但如此就会对学生造成损失。就笔者与学生的交流所知情况来说，和诗词比起来，中学语文小说及戏曲的文本讲授在精彩点上和审美个性上是有些欠缺的。为弥补不足，大学课堂上教师需加强此方面引导。如若课时不够，则可考虑开设小说作品选读的选修课。

在课外活动上，教师应充分利用一切机会来培养学生的思维能力及职业素质，构建课堂教学与日常训练的良性互渗。作为课堂教学的前阶段，文本阅读与资料概览是学生有效进入教学主题的必要准备。作为课堂教学的总结与提升，学期论文教师需精心选题，认真批阅，及时反馈。笔者所在课程组有些教师特别是中老年教师对学生的每一篇小论文都精心审阅，蝇头细批，写下了翔实的评语，敬业精神令人肃然起敬。这样既可从心理上激发学生的钻研精神，又能使学生确知自已专业素质现状及如何改进。作为课堂教学的深入与拓展，可以在学生中组织古代文学兴趣小组，定期以特定主题展开活动，活动内容可涵盖理论探讨与实践活动，如问题争论、协作研究、诗文朗诵、小说戏曲的影视改编欣赏、中学古代文学篇章的教学实践等，师生联合，相互切磋，对提高学生的人文素养及职业素质不无裨益。

总之，古代文学教学的目标是提升学生的人文素养，这一点广大高师院校教师做得是相当不错的，不能以所教与中学语文教学需要多有不合而加以责难。但作为职业指向较强的院校，亦需结合社会需求加强学生职业素质的培养。在高校对此做整体规划的前提下，古代文学教学需为学生提供内化向外化转化的契机，需结合职业需求构建更为合理的课程体系及课程内容，以促成学生在学术素养与职业竞争力方面获得双丰收。我们期待古代文学课程能够在现代社会中找到自己的定位，为弘扬传统文化、培育一代人才做出尽可能的贡献。

(2010年淮北师范大学重点教研项目“国学经典文本与‘小学—中学—大学’语文课程体系构建及教学方式改革研究”(JY))

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2020/1103/487.html

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