基于核心素养的语文群文阅读教学实践刍论(2)

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摘要：4.引导学生准备群文阅读素材，丰富学生思维 在展开群文阅读活动的过程中，教师的思想观念不能过于片面，不能忽视学生的喜好。因此在实际的教学过程

4.引导学生准备群文阅读素材，丰富学生思维

在展开群文阅读活动的过程中，教师的思想观念不能过于片面，不能忽视学生的喜好。因此在实际的教学过程中，教师可以适当让学生根据自己的喜好准备一系列的群文阅读素材，让语文课堂的自由度更高，使每一位学生都能积极参与阅读学习，通过整合学生自己选择的阅读素材，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力。教师在课堂上可以多询问学生对课堂教学的建议，了解学生存在的学习问题，根据学生的建议，教师可以有效地调整自己的教学方式。只有开展学生喜欢的群文阅读活动，学生才会更加愿意与教师展开互动。在轻松愉悦的教学氛围下，学生的思维可以不再局限于教材课文之中，在一定程度上跳出课堂的局限性，了解更多课外的知识，丰富知识体系，为思维能力的培养提供更好的发展空间。

5.优化群文阅读活动的课堂提问

在展开群文阅读教学活动的过程中，教师需要对学生进行逐步的引导，这样才能更好地完成教学目标。通过课堂提问引导学生的阅读思路，教师需要针对不同的阅读素材精心设计课堂提问，列出核心问题和辅助问题，在课堂上通过层层递进的提问方式增强阅读教学的效果。在群文阅读学习的过程中，学生对同一个主题的多篇文章进行阅读，教师就应该避免单篇阅读的提问方式，尽量不围绕某一篇文章的详细内容进行提问和讲解，否则会延长教学时间，让课堂的时间变得紧张。教师应该充分认识群文阅读的特点，带领学生对多篇文章进行阅读，掌握这些文本之间存在的关系，让这些单篇课文的叠加发挥最大的教学价值。教师可以引导学生对多篇文章的异同点展开分析，锻炼学生对文章的综合分析能力，引导学生在寻找异同点的过程中尽可能地从多方面多角度展开思考，增强学生的综合思考能力。教师可以引导学生从文章的主题、表达手法等不同方面进行异同点的分析，让学生在阅读的基础上进行概括和总结，增强学生的阅读理解能力。教师可以在不同的问题下，锻炼学生的综合思维能力，提升学生的语文核心素养。

三、结语

综上所述，群文阅读能够提升学生的语文综合能力，帮助学生在阅读活动中掌握更多的知识与技能。与此同时，教师必须意识到自己在整个阅读活动中发挥的重要作用，严格把关每一个环节，选择一些精美的文章展开群文阅读，做好引导工作，提高学生的阅读效率。

[1]郝玲君.“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨[J].中国教育学刊,2020(S1).

[2]顾晶，沈烨萍.指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究[J].语文教学通讯,2020(02).

[3]李晓峰.合理规划群文阅读 激发学生阅读兴趣[J].文学教育,2019(09).

文章来源：《中学语文教学参考》 网址: http://www.zxywjxckzz.cn/qikandaodu/2021/0722/766.html

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