探究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略(2)_中学语文教学参考杂志社投稿

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探究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略(2)

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带来的感觉与乐趣，有效激发起朗读的热情与兴趣，有效培养并提升其朗读能力，从而为语文学习提供可靠保障。

朗读指导务必基于帮助学生对语文知识内容的深入认识与理解为前提，围绕知识内容的重要主题，指引学生对文章语言特点以及人物性格进行准确的了解与把握，如此方可有感情地朗读。鉴于此，教授学生朗读技巧至关重要。

首先，语调。语调是通过对语句含意与情感做出准确抒发与表达的抑扬顿挫的调子，声音成为关键影响因素。各不相同的语调形式能够抒发各不相同的情感，文章内容存在的区别，使得运用的基调存在区别。比如，《触摸春天》基调相对轻松愉快，《再见了，亲人》基调则是悲伤沉痛的，阅读过程中需加以区别重视。其次，重音。词语中加重语气读出的词语或是语句。比如《火烧云》一课，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰百合色”，其中，红彤彤、金灿灿等需读重音。再次，停顿。为吸引听者的关注应采取朗读停顿。比如《为人民服务》一课，“人总是要死的，但死的意义有不同”，其中，“人”与“但”需要做出朗读停顿，停顿是为了更好地凸显文章所表达的意思，突出语句的重点内容。又如《小英雄雨来》一课，“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，其中，“我们、是、中国人、爱、自己的、祖国”应该进行阅读停顿，充分体现出文章内容所要表达的深刻含义，体现出爱国之心。因此，不但需阅读得响亮，并且阅读停顿应明显。

三是加强抗旱服务队能力建设。建立省、市、县级抗旱服务组织130多个，乡镇村级类防汛抗旱服务组织500多个，充分发挥了服务队在抗灾减灾中的作用。

综上所述，语文学习同朗读教学息息相关，小学语文教学过程中，培养学生朗读能力显得至关重要。鉴于此，小学语文教学阶段，教师应声情并茂对课文内容做出标准朗读示范，并通过小学生的模仿，指引其了解掌握大量知识内容，积累丰富的词汇与朗读技巧，通过不断的朗读，培养小学生良好的语感，使其朗读能力得到有效提升，提升语文学习的效率与质量。

对某一领域的来源期刊进行统计分析，可以分析该研究领域的主要研究阵地和发文质量。研究核心期刊中高水平、有影响力的论文的分布情况，可以更好的掌握该领域的研究层次。如表5所示，发文量排名前10的期刊，载文量在7篇及以上，共120篇，占总发文量的38.71%。其中，《图书情报工作》《情报科学》《情报理论与实践》《图书馆》各有1篇文献被引频次位于该领域前10位，说明核心期刊在网络信息行为领域的广泛影响力，从而更好的掌握网络信息行为领域的前沿热点。

参考文献

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[2] 王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .中国校外教育(中旬刊)，2017(1)

[3] 潘娇娥.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J] .教师，2018(8).

[4] 梁粉霞.浅谈在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J] .吉林教育，2017(26).